国玉超+代丽萍

摘 要 新课改要求小学数学教师在进行数学教学时根据教育部发放的教材，再结合学生的实际情况，利用教具学具，引导学生积极主动学习数学知识，让学生自己制作数学教具，培养学生的动手能力与实践能力，创设一个轻松、愉快的学习氛围。

关键词 小学数学；教具；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0033-02

1 前言

目前，我国的小学数学课堂普遍十分“热闹”，不少教学公开课课堂上，教师都会利用多媒体技术，大部分学生也会利用自己制作的五花八门的数学教具，甚至会制作出不少其他数学教师没有见过的数学教具。在数学课堂上，学生利用数学教具的频率很高，调动了整个数学课堂的氛围。这种高频率的利用数学教具的教学模式符合高效课堂的构建要求，新课改要求小学数学教师在进行数学教学时利用必要的数学教具，采取一些创新的教学手段，使数学的教学效率得以提高。运用数学教具进行教学的前提是在数学教材的基础上，确保数学课堂的科学性、有效性与高效性，而不是为了追求表面华丽而开展的毫无章法的数学教学课堂。

2 科学筛选，在教学课堂引进有效的数学教具

很多小学数学教师在进行数学教学时，只知道一味运用与数学教学相关的数学教具，而不知道根据学生的实际学习情况与数学教学的课程选择适当的数学教具，这样会造成教师在课堂教学时手足无措，不知道该利用哪种教具；同时也会使学生感到困惑，不知道课堂的重点究竟是什么，不但不会提高数学教学的效率，反而会混乱数学课堂的教学秩序。对于一名合格的小学数学教师来说，不会不进行筛选就在数学课堂上利用数学教具，会结合学生的实际情况与教学内容选择合适的、科学的数学教具，进而提高数学的教学效率，激发学生学习数学知识的兴趣，使得学生的数学成绩都有所提高。

如在讲解“认识时分”时，教师怕教学内容太过单调，而准备了很多的数学教具，既制作了钟表的模型，又制作了钟表的挂图，还将自己用的手表、电子表、闹钟等带到数学课堂上，在讲解数学知识时，逐次使用准备好的数学教具。尽管为了让学生掌握并认识时分的概念，利用这种授课方式讲课的数学教师十分的认真负责，却忽略了小学生具有较强的好奇心，不具备良好的注意力。数学教师在进行教学时连续使用准备好的数学教具，可能会将学生的全部注意力都吸引到教具之上，达不到预期的教学效果。因此，小学数学教师应当做充分的课前准备，在众多的数学教具之中科学地选择一到两种合适的教具进行数学课程的讲解，进而提高数学教学的质量。

3 贴近实际，在教学课堂引进常见的数学教具

在部分小学数学课堂上，数学教师会应用一些数学教具，然而不少小学数学教师认为，教育部门统一配发的或者某厂家专门制作的教具的教学效果会更好，却忽略了一个重要的现象：小学教师所面对的教学对象各不相同，教师应当根据学生的实际情况选择合适的数学教具，而不是只选用专用的数学教具。教师在选择数学教具时，应将小学数学教材作为基础，再结合学生的实际情况，综合考虑选出适当的数学教具，只有利用这种经过深思熟虑后选择的数学教具，才能真正提高小学数学教学质量，使学生的成绩得以提高。

如在讲解“圆柱体表面积”时，教师可以利用教育部门发放的正规的圆柱体教具，让学生将其拆分，观察并说出圆柱体的侧面与长方形之间的关系，便于学生理解。这种传统的教学手段使得课堂变得枯燥无趣，提不起学生学习数学知识的兴趣。同时，这种模型只能将圆柱体侧面与长方形的关系展示出来，不能进行其他知识的展示。小学数学教师可以引导学生课前自己制作几个高与底面半径都不相等的圆柱体，并准备剪刀和直尺；在课堂上指导学生用剪刀将自己制作的圆柱体剪开，观察得到的图形，有时候得到正方形，有时候得到长方形，有时候还能得到平行四边形。这种让学生亲自动手制作教具并使用教具进行数学学习的过程，能够激发学生学习数学知识的兴趣，加深学生对这些知识的印象，有助于学生理解数学知识，提高数学教学的质量。

又如在讲解“体积与体积单位”时，利用教育部门配置的数学教具不能达到预期的教学效果，这就需要教师亲自制作数学教具，选择日常生活中最常见的杯子进行教学。教师可在两个杯子中注入同等高度的水，再向杯子中滴入几滴红墨水，将杯子中的水变成红色，这样能够使学生更加方便、直观地看到出现的变化；再将用细线系着的小石块放入其中的一个杯子里，让学生观察并描述所看到的变化。教师通过这种实验，能够让学生清晰、直观地看到放入小石块的杯子里的水逐渐上升，有助于学生理解数学知识，加深学生对本节知识的印象，提高教学质量。

4 合理运用，在教学课堂引进必需的数学教具

很多小学数学教师认为，在进行数学教学过程中，利用的数学教具越多，越能激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生积极主动地学习，进而提高教学质量。这种错误的想法不但不会提高数学教学质量，反而会制约学生的学习。教师要意识到数学教具只是辅助数学教学的一种工具，而不是主要的教学手段，在小学数学课堂中最为关键的是教师与学生，只有处理好教师与学生的关系，才能创建轻松、和谐的学习情境；反之，就会降低学生在数学课堂的主体地位，达不到新课标的要求。

在小学数学教学中，最主要的两个目的是激发学生学习数学知识的兴趣与突破小学教材中的重难点。如在讲解“认识图形”时，要以教育部门发放的教材为基础，选择符合学生实际情况，适合学生发展的数学教具。教师可在上课前准备几个不同形状的模型，如正方形、长方形、三角形等，利用这些模型引起学生的注意，激发学生学习数学知识的兴趣，再开展数学教学。

再如在讲解“三角形的稳定性”时，可让学生事先准备六根小铁钉、一根比较长的木条与四根长度两两相等的木条（在木条的两侧及中间提前穿几个小孔，以便课上穿铁钉时用）。在教学时，教师先引导学生利用准备好的四根长度两两相等的木条制作成一个长方形；再用手拉扯长方形相对的两个角，长方形就会逐渐变矮成为平行四边形；随着进一步的拉扯，长方形逐渐变成一条直线。这种变化会吸引学生的注意力，积极主动地思考。然后教师让学生利用其中的三根木条制作成一个三角形，再让学生拉扯其中的任意两个角，就会发现无论怎么拉扯，三角形都不会发生变化，这样学生就会了解到三角形具有稳定性。如此利用数学教具能够将复杂、抽象的数学知识简单化、具体化，激发学生学习的兴趣，突破小学教材中的重难点。

5 结语

总而言之，在小学数学教学中利用数学教具，能够使学生进一步理解和掌握抽象的数学知识。数学教师首先要掌握数学教具的优点与缺点，充分发挥数学教具的作用，使学生进一步理解数学知识，激发学生学习数学知识的兴趣，提高数学教学的质量，使学生的数学成绩有所提高。

参考文献

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