随着高考对作文文体的规范要求更加明确，一些作文结构的指导方法也应运而生。规范学生的文体意识本无可厚非，但是矫枉过正后，许多学生文风又走入重形式而不重内容，伪深沉且少真诚的误区中。

言由心生，不平则鸣，写作本是鼓励学生观察生活、表达自我，而今却退守为高考战场上的一块战略高地。学生习作中，言必尼采、叔本华;例无非李杜陶苏、爱迪生、伽利略之流。故作深沉也好，生搬硬套也罢，无一例外缺少真情。在对不同层次学生开展调查后发现，学生并非热衷研究尼采之类的哲学思想，不过多借助一些作文辅导书背诵了一些名言警句，自身对此不甚了了，不过苦于缺少素材而“信手拈来”而已。当被问及这些不掺杂个人情感的文字，连自己都感动不了，何以感动他人的时候，答曰：“要想得高分，不都这样写吗？”言谈之余，令人叹惋。

若说缺少素材，首先高中学习涉及的学科不少于十科，文学、艺术、科学、自然等领域皆有所涵盖;单语文学科以人教版教材为例，诗歌、散文、小说、戏剧、通讯、科普文等模块一应俱全，古今中外名著名篇皆有涉猎，如此庞大的知识链，为一篇不少于800字的作文提供素材应该是绰绰有余了。但是学生为什么要么弃之不用，要么就总是揪住那几个众所周知的老掉牙的例子不放呢？

原因之一，因为学生在掌握学科知识的过程中并没有实现知识的迁移，即各个学科之间是彼此孤立的，即使有学科的交融，也是小范围的，并没有构建成一个融会贯通的知识体系。……