罗翀

摘 要：本文试图围绕教育部《课程标准》中提出的培养学生三维目标体系，结合中学物理教学实践，从“螺旋型”教学结构的理论简介、试验设计、几点反思等三个方面，对该教学结构在高中物理概念教学中的使用作粗浅探讨。

关键词：“螺旋型”教学结构；感知；内化；迁移

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）6-0004-5

随着教育改革的深入，我们深切感到要提高教学效率，离不开优化教学过程。而教学过程的考究离不开对教学结构的分析。因为实施结构性原则对学生系统理解学科知识、培养创造性的思维能力，并形成良好的学习方法等有着重大意义。

1 “螺旋型”教学结构的理论简介

教学结构指的是进行某种课堂教学相对稳定的教学程序（或称步骤）。课堂教学结构，不应当理解为仅仅是对四十五分钟时间作简单的划分或分配，而应当是对“教”这一特殊性的活动过程加以考察和确定，即其包含了学科的方法论内容。

根据对教师优秀课堂教学实录分析，可将高中物理课堂教学结构归纳为三种基本类型：①承接型；②螺旋型；③辐射型。

本文主要介绍“螺旋型”教学结构：感知—内化—迁移。

感知，即指通过一些认知过程获得丰富的感性材料或是对具体问题的认识；内化，即在学生形成表象的基础上，引导学生进行思维加工，抽象出现象的本质属性；迁移，主要是指通过知识在新的物理背景的运用来巩固完善对知识的理解。在一堂课的教学中，使感知、内化、迁移三者形成紧密衔接，交替螺旋上升的总趋势，产生步步为营，一步一个脚印的升华。……