梁碧燕

【摘 要】儿歌童谣是低年级学生学习过渡期必不可少的素材，教师善于利用儿歌童谣引导学生走进阅读天地，提高学生的阅读能力和自学能力，使之成为常态阅读的核心与关键，从而为培养学生良好阅读习惯服务，让儿歌童谣焕发出新的生命，成为学生学习和品德培养的助力。

【关键词】儿歌童谣；学习助力；常态阅读

儿歌童谣跟童话故事、绘本一样，是儿童认识世界、认识大自然的很好手段，也是丰富低年级学生文学素养的最佳“营养品”。由于儿歌童谣特殊的韵律，生动活泼的形象性以及简洁明了的故事性，对儿童有特别的吸引力，是最适合培养儿童常态阅读的手段。儿童在出生后就开始用儿歌童谣来体验这个多彩的世界，从“月光光，照地堂”到“小白兔，白又白，两只耳朵竖起”，无一不是儿童生活体验的感受。但在儿童进入小学后，就开始由儿童文化走向成人文化的过渡时期，也开始了儿童的口语与成人书面语的冲突时期。基于儿歌童谣的本质及其艺术性表现形式，同时为了更好地帮助低年级孩子走完这个过渡时期，在小学低年段时应像幼儿园那样使用儿歌童谣，它仍然能作为一二年级每天重要的诵读内容，在保持学生这种延续的、整体的、切身体会的基础上再逐步展开新内容的学习。

第一，儿歌童谣是延续幼儿学习习惯的基础上，引导学生走进课外阅读，，让低年级学生快速进入阅读学习，形成常态阅读的重要手段。……