宋淑娟　刘华山

摘要 旨在检验数学一性别刻板印象是否对我国高中女生产生威胁效应。并探讨场认知风格在数学一性别刻板印象威胁效应中是否存在调节作用。研究发现，女生在激活数学一性别刻板印象情境下的工作记忆容量显著低于在非激活情境下的工作记忆容量；认知风格和测验情境之间交互效应显著，场依存个体激活情境下的工作记忆容量显著低于非激活情境下的，场独立个体两种情境下相差不显著。说明数学一性别刻板印象给女生带来了威胁；认知风格调节着数学一性别刻板印象威胁效应的强弱，场依存个体受到的威胁很大，场独立个体几乎不受威胁。

关键词 数学一性别刻板印象，刻板印象威胁，场认知风格，工作记忆容量。

分类号 B849

1 引言

数学一性别刻板印象指许多人相信数学、物理、化学、工程、科学是适合男性发展的学科领域或生涯职业，而较不适合女性的一种观念（Oswald & Harvey，2003），它是中外环境下都广泛存在的一种性别刻板印象（蔡华俭等，2001；Ambady，200 1；Tenenbaum & Leaper，2003）。

近几年国外大量的实证研究发现，负性刻板印象对被刻板对象会产生不利影响，学者们称之为刻板印象威胁（stereotype threat）（Steele & Aronson，1995）。许多研究都发现（Marx&Stapel，2006；Schmader&Johns，2003；Smith & White，2002），当在考试之前强调这个测验是用于评价数学能力时，对女生造成威胁，使女生的数学测验成绩出现了一定的下降。还有研究发现在数学测验过程中突出女性身份也会降低女生的表现，McGlone和Aronson（2006）在实验中激活女生的性别意识，结果女生的空间推理测验成绩下降。……