汪艳萍，刘 倩

（河北工程技术高等专科学校 基础部，河北省沧州市浮阳南大道6号 061001）

近几年高职高专院校录取分数线一降再降，使得生源质量下降严重，高职高专学生的整体水平较低，而他们的英语水平相对而言就更低，这给高职高专英语教学带来了极大地困难。高职高专英语教学举步维艰已是一个不争的事实。这就使高职高专英语教师不得不寻求新的、有针对性的英语教学方法。将任务驱动教学法运用于高职高专英语教学中，根据高职高专学生的英语水平和学生特点，从实践入手，以举例的方式分析任务驱动教学法在高职高专英语教学中的运用方法。对教学内容和教学模式进行改革，以期良好的教学效果。在本文中，高职高专学生界定为高职高专非英语专业学生，高职高专英语教师界定为高职高专非英语专业教师，高职高专英语教学界定为高职高专非专业英语教学。

1 高职高专英语教学现状及问题分析

1.1 学生英语基础参差不齐

高职高专学生英语水平参差不齐，落差较大。同一个班里，个别学生入校时的英语水平相当于、甚至可能高于英语专业学生的平均水平，听、说、读、写、译等各方面能力明显高于其他同学，对于他们来说，高职高专大学英语教材已经无法满足他们提高英语水平的需求，他们的水平已经达到甚至超过了大学英语四级的水平；而最差的学生甚至连基本的单词和音标都还不会读。他们英语基础差，学习能力基础相对薄弱，对于这样的学生，他们对英语充满恐惧，即使想学，也没有信心学好。……