何乃婷

（西北师范大学外国语学院）

一、分层教学的意义

分层教学可以使学生都得到充分发展，是一种有效的教学方式。在高中英语教学中，分层教学法主要在教和学上进行分层。

教的分层，也就是对教学内容的分层，在大多数情况下，可以分为理解性层次和交际性层次。理解性层次就是教师控制课堂，学生依据教师提供的实物、图片，应用多媒体等教学手段，认识英语知识的特点，在教师创造的情境中理解、记忆语法、词汇知识，进行机械性训练，由于此层次主要由教师控制，所以具有控制性特征。交际性层次，指的是学生在教师模拟的情境中利用所学英语知识来进行英语语言的交际。

学的分层，这种意义的分层就是根据学生的不同进行分层，主要依据学生的性格特点、知识基础、思维方式、接受水平予以分层，在这一意义上的分层是从学生的实际情况出发而进行的分层，在学生基础上的分层首先教师应该承认学生之间存在个体差异，教师要对此情况做到心中有数，在分层时依据这些差异将学生分为几个不同层次的小组，根据不同小组的学生特点，分别确定不同的教学内容和教学目标，运用各自不同的教学方法和形式多样的教学评价手段进行教学。

二、高中英语分层教学的策略

1.学生分层

教师通过了解学生的英语基础、学习方法、接受水平，可以在班内将学生分为A、B、C 三个层次。A 层学生，对英语没有学习兴趣，学习上不求上进，遇到困难就后退，认为自己无论如何也不可能提高，对学习具有消极思想的学生，这类学生没有学习自觉性，常常在教师的监督下才有可能完成作业，表现为英语学习成绩差，属于人们眼中的后进生。……