蒋佳玮

（重庆市长寿实验中学校）

学优生，这个班级里的特殊群体，满载优秀成绩带来的各种荣誉，是老师的得意门生、同学学习的榜样、家长心中的明珠。他们智力水平比较高、观察问题细致、思考问题深入，比同龄的学生更加敏感早熟。但是，我们不能回避一个问题的存在——学优生的心理问题也更为复杂，而这往往被不少教师所忽视。

与其优点相比，这些问题虽不至于致命，但学优生凭借自己的天赋和某方面的成绩，时常被关心，被关注，渐渐形成了以自我为中心的不良习惯。而且他们常常把自己取得的成绩归结于自己的能力非凡，而忽略了别人对他们的帮助，这些使他们容易感到自我满足、自命不凡，形成自负、傲慢的心理，听不得反对意见，忽视别人和集体的利益。

同时，在班集体中的“核心地位”使得他们时刻处在过度的焦虑状态中，甚至在面对平时的学科小测试时，我们常常发现他们或闷闷不乐、或焦躁不安。

爱因斯坦说：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”因此，对于学优生的心理问题，我们不能听之任之，更不能急功近利，而应该及时有效地加以引导。因此，在平日的教育教学活动中，我有意识地捕捉或创设教辅机会，培养学优生健康成长，促进他们全面发展。

在实际教学中，为了纠正学优生的心理和思想问题，我从生活点滴做起，及时对其进行有效的心理调适，并鼓励其继续努力，不断完善自己。……