吴燕萍

（江苏省溧阳市戴埠高级中学）

哲学在许多人的观念中是古板严肃、抽象隐晦、深奥难懂的代名词，在《生活与哲学》课教学实践中，经常有学生反映该课抽象、枯燥、乏味，有相当部分学生对之兴趣不高。为了激发学生学习哲学的兴趣，教师经常在哲学教学中创设一定的情境，以期能更有效地唤醒和启迪学生的心智，进而提高哲学课教学的实效。然而，在具体教学中，由于创设的情境本身存在各种不合理、不科学，情境远远没有发挥其真正的功用。哲学是一门给人智慧的学问，因此，我们在创设情境时可以以哲学为指导，增强情境创设和利用的有效性。下面笔者结合教学实践谈一些做法与体会。

一、联系生活，体现哲学的生活特征

哲学教学如果脱离实际生活，学生就会认为他们在课堂上所学的只是与自己生活的世界无关的书本上的东西，就会对这门课程失去兴趣，甚至敷衍了事。因此，从社会实际生活出发是上好哲学课的前提。在课堂教学中，可选择那些学生熟悉或亲身感受过的事例等，使学生产生学习的兴趣，主动参与学习，实现感性认识到理性认识的深化。

例如，在教学《世界是普遍联系的》一课时，教师就以当时当地的天气实际——雾霾为例设置情境贯穿整课学习，先是投影了两幅雾霾图片，配上文字“世界上最远的距离是你就在我对面，而我看不见你。”设置了以下几个问题：什么是雾霾？探讨雾霾产生的危害？雾霾形成的原因？……