张 飞

（徐州市特殊教育学校）

一、项目学习法在信息技术课堂中的教学优势

弗雷德·海因里希教授的木匠教学案例生动地说明了项目学习法是一种朴素的人文教学法。自布鲁纳提出结构主义课程理论以来，课程建设注重以学科为中心，但由于分科过细，只关注学科的逻辑体系，容易脱离学生的生活实际，不易调动学生学习的积极性，不易培养学生综合运用知识解决问题的实践能力以及交流与合作的能力。20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，我国基础教育课程改革强调学习方式的转变，设置研究性学习，构建开放的学习环节，融入学习型社会的发展要求。《聋校义务教育课程设置实验方案》更指出增设综合实践活动课程，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等，为聋生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。

1.有利于建构学科知识体系

当前以任务驱动教学为主流聋校信息技术课堂教学模式，它提高了学生的学习兴趣，培养了聋生解决问题的能力。但在学生完成一个个任务之后，往往会发现任务比较简单，而且非常散乱而没有任何的相互联系；或是任务比较困难，知识的铺垫与联系不够，而不知如何下手。通过开展项目学习，根据信息技术学科的特点，可把学科或单元的知识按知识的联系分解成几个项目工程，根据具体设计配合相关学科，并分解设计出一个个项目学习方案，按行动回路设计教学思路，在完成项目学习的同时获得了由自己在项目实践中建构的整个学科的知识体系。……