吴公焕

（广西壮族自治区梧州市藤县第一中学）

人文精神，顾名思义，是对人、人格以及人性的关注，是从人来出发看待一切事物的态度。高中物理教学不仅要求学生具备科学精神，也同样需要培养学生的人文精神，以此方能体现物理学自身及其文化、经济和社会发展的时代要求，才能肩负起提高学生素养，并促进学生全面发展之重任。

一、物理教学人文精神的内涵

1.马克思主义的辩证唯物主义精神

马克思主义思想中的辩证唯物主义精神，在物理教学和学习中有利于帮助学生在这样的方法论指导下，确立辩证唯物主义的基本立场。在物理学习中自觉地立足这一基本立场，能够更有效地理解和记忆，如“作用力与反作用力”“引力与斥力”之间相互对立又相互统一的辩证关系。

2.爱国主义精神

中国古代在科学上取得的巨大成就，是一幅生动的爱国主义画卷，以此为素材，可以在教学中帮助高中生树立热爱祖国、以祖国为荣的思想观念。如，早在春秋战国时期的《庄子》一书中就体现了对运动的即时性认识，而在同时期的《墨经》中也涉及了杠杆平衡与小孔成像的描写。新中国成立之后，研制发射“两弹一星”的事迹以及神舟系列飞船的成功都是丰富的人文教育素材。基于如此丰富的素材，教师在教学过程中要不失时机地对高中生进行爱国主义精神的教育，激发其民族自尊心和自豪感，树立正确的人生观和价值观。

3.科学精神和科学态度

学习物理学的过程其实就是科学精神的积累过程，因此要对学生进行科学精神的培养，诸如崇尚科学、热爱真理、追求真理而百折不挠的精神；……