周江怀

（甘肃省成县第一中学）

全日制普通高中历史教科书采用章节体和通史体例，强调知识的系统结构，注重完整性和全面性。而人教版普通高中历史新课标实验教科书编写采取了中外合编的专题史体例，采用单元、课、目三级标题结构，选择典型史实，构成学习模块，符合中学生认知水平、心理特征和终身学习的需要，不再过分强调历史学科体系的完整性。但在高考复习中，为了帮助学生构建知识网络，有必要整合教材知识，把必修、选修教材中的知识点重新组合，建构多层次、多维度的新体系，与专题体例互补，使考点知识系统化、综合化，从而突出主干，提升学生综合思维能力。本文拟就高考复习《辛亥革命》为例予以说明。

人教版高中历史新课标实验教科书是采用必修和选修相互补充、专题史体例的课程结构。在教科书中，与辛亥革命相关的知识点分布在必修1、2、3和选修2、4五本教材，必修内容有8课13子目，选修内容有5课12子目，从不同角度阐述辛亥革命的背景、经过、结果和影响。教材史料丰富，图文并茂，文字简洁，条理分明，通俗易懂，可读性强。而笔者任教的陇南山区，经济、文化相对欠发达，教育比较落后，高中生的历史学科素养比较低，在高考复习中难以建立系统的知识网络，因此，在二轮复习中必须强化通史体例教学，用全新的认知角度，展示新的主题，激发学生兴奋点，夯实基础，提高复习效果。

人教版新课标实验教科书涉及辛……