兰梦华

（广西壮族自治区南宁市东盟中学）

一、地理教育与可持续发展的关系

地理，一门研究地理环境以及人与地的关系的学科。具体地说，地理要研究地理事物是如何产生、怎样分布、区域的差异和特征；以及这些事物的原因；而且还要研究人类活动和地理环境的关系和相互影响等。

可持续发展是以调解资源、人口、环境和人类社会发展的关系为目的的，总之，就是处理人地关系。由此可见，地理是众多学科中最能体现可持续发展的学科，地理教育对可持续发展观的培养是责无旁贷的。

可持续发展是人类对自身与环境的关系的重新审视而得出的思考精华，在人类的生存以及发展中是必须的。所以，把可持续发展融入地理教育也是这个时代的要求。

二、高中地理可持续发展的教育目标

1.培养学生树立正确的观念

地理教学应帮助学生树立科学的人口观、资源观、环境观和社会经济发展观。学生具备了以上的观念，学生能综合地、客观地考虑问题。

2.树立学生的责任感

让学生知道当今的全球性的问题：臭氧层有空洞，温室效应，生态破坏，人口爆炸……了解当今人类所面临的问题，学生能更好地认识到自己的使命，可持续发展的意识就会加深，自觉地保护环境。

3.加强学生的环境法律意识

有的时候，保护环境需要法律的协助。增强学生环境方面的法律有利于学生加深保护环境的意识，也可以对防止破坏环境起到积极作用。

4.注重实践

可持续发展的实施并不是说说而已，更重要的是实践。高中地理教学不仅要让学生有地理以及可持续发展方面的知识，更重要的是让学生把知识运用到实际问题，运用到现实生活中。

三、高中地理可持续发展观的培养的做法

1.利用好高中地理教材中可持续发展的教育内容：文字、图文表格

出现在教材上的可持续发展观的内容大多数是以文字出现的，同时这些文字也是可持续发展的定义和理论依据。而图文表格可以形象生动地描述可持续发展观的实际操作。充分利用好这些文字和图文，让学生更多地接触可持续发展观。

2.理论联系实际

老师在讲解关于资源、环境等方面的问题时，要懂得结合实际，把教材内容与当今周边发生的环境问题联系起来。其中，着重讲关于“先污染后治理”的经济发展模式所造成的环境问题，让学生清楚地意识到经济要在保证自然资源的质量下发展。

3.开展第二课堂

要培养学生的可持续发展观，不能只靠书本和课堂上的知识。开展形式多样的第二课堂教育是很好的解决方法。第二课堂，让学生离开课堂，离开课本，去观察现实中的地理信息、知识。在开展第二课堂的时候，可以根据课堂的知识来设计有关可持续发展的知识的问题，让学生思考、讨论，查找资料，提高第二课堂的效率。第二课堂，可以很好地与可持续发展的实践性结合，老师可以组织学生去观看本市区可持续发展的成果，对学生可持续发展观的培养不再局限于课本知识。

4.开展一个讲座

老师开展一个主题有关地理的可持续发展的讲座，例如《可持续发展的原则》。在讲座中，老师可以给学生放映有关可持续发展的影片。影片最好一开始是环境被破坏，影响很巨大，结尾是经过可持续发展观念的普及以及人们的共同努力后，环境由坏变好。影片可以以最直接的方式让学生了解到确立可持续发展观的好处。在学生认同可持续发展观之后，才能更好地培养学生的可持续发展观。

5.结合乡村地理来教学

对学生来说，他们的乡村地理即为他们的家乡地理。因为可持续发展的观念，是人类在不断地反思自身与环境的关系的实践中形成的，所以，学生可持续发展观的培养光靠课本的知识是难以确立的。通过学习乡村地理，了解各方面因素对家乡的人口、环境、资源和经济发展的影响，然后慢慢地确立可持续发展的观念。学习乡村地理，能更好地体会确立可持续发展的实践性，进而更好地确立可持续发展的观念。

6.开展乡村土地调查

教师可以科学地设计一些较为简易的乡村土地调查，让学生亲自去调查。通过调查，学生也能建立起自己对故乡的人地关系的见解，更深刻地认识到乡村地理，进而深刻地了解可持续发展的用途——调解人的发展与土地的关系。然后亲自探索可持续发展的路线，对可持续发展观的了解会变得更加深刻。

总之，当今的高中地理教学应当结合大量的可持续发展观的教育，为实现可持续发展奠定基础。地理学科与可持续发展有着内容的相似性，把可持续发展观的教育渗透在高中地理教学中，帮助学生树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观和社会经济发展观。高中地理教育要把可持续发展观的实现作为自身的时代任务、历史使命。

［1］尤卫群.地理教学与可持续发展教育［J］.山西青年管理干部学院学报，2009（02）.

［2］王民,蔚东英.卢塞恩可持续发展地理教育宣言［J］.地理教育，2009（03）.

［3］吴从梅.地理教学中的可持续发展观教育［J］.现代教育科学：普教研究，2010（01）.