周恩浩 蒋 郁 江晓庆 李玉玲

（华南农业大学现代教育技术中心＜广东广州＞）

一、网络教学中的交互行为及其理论基础

有效的学习是在交互过程中完成的，通过有效沟通与交流和教学反馈才能真正使学习者形成知识的建构。正如加里森（Garrison）指出的：“教学的质量和教学过程的完整性有待于持续可靠的双向交流。”

著名远程教育专家穆尔（Moore）指出：“交互是一个重要的术语，有着许多意义。除非明确其各种下位概念的意义，否则交互一词将失去价值。”他提出远程教育的三种交互类型：学生、内容之间的交互；学生、教师之间的交互；学生、学生之间的交互。除此之外，本人在实践探索中总结出应该还有教师、内容的交互。

二、网络环境下的交互教学

笔者在探讨网络环境下公选课的交互教学策略时主要通过自身开设的公共选修课程《动态网页设计与制作》来获取实践经验。

1.教学资源共享

传统课堂教学，师生除了共用课程教材外，一般的其他教学资源都掌握在教师手中。有时候教师为了更好地辅助课堂教学，会提前将相关教学资料打印出来带到课堂上发给学生。这种情况下，第一，学生不能提前了解教学内容；第二，学生有时因缺乏教学资源而不能在课堂上达到效率最大化。教师可以通过教学材料与学生进行交互。通过整理本课程需要的资料，在网络教学综合平台利用其中的教学材料模块可以提前让学生了解相关教学内容。教师上传的资源可供学生自己下载预习和复习。……