宋婷宇

（江苏省南京市玄武高级中学）

走进课堂，学生萎靡不振，“又上诗歌啊——都快吐了。”小声的嘀咕被我收纳耳底。如果是几年前，我可能会咆哮，可能会抱怨，学生的文学素养之差，真真是应了九斤老太的那句话——一代不如一代，裹挟着千载风流的唐诗宋词于他们而言，只是催眠的魔咒。

还记得给他们做的那首温庭筠的《梦江南》，答案随心所欲、千奇百怪，学生的反馈就是“谁知道恨什么呀，一个人影都没有，只有景物，莫名其妙的。”“文人就是矫情！”高中二年，诗词背过做过练过不知有多少，可是只要换首新诗来鉴赏，似乎一切又回到了原点。

上着又一堂味同嚼蜡的诗歌鉴赏课，每当我提问时，学生或是蹙眉装作苦思，或是埋头装作不识，总之，我知道，他们在等答案。这样被动的教学，实际上没有任何意义，怎么才能让他们像王阳明“格竹子”那样，主动去“格诗”，从而体悟诗歌的一般规律呢？

“今天作业就写一首诗吧。”我挥了挥手，叹了一口气，这次的作业就全当玩乐吧。

据说当天课间，教室里愁云惨淡，一片哀鸿，而我，也做好了接收“黄狗身上白，白狗身上肿”的打油诗的准备。能指望这些上高中就是来混日子的学生写出什么好诗来呢？

结果学生反将我的军，说，老师，你先写首来看看，不然我们不干！无奈之下，我只能拼凑了一首登临诗，告诉他们用了哪些传统意象，都有什么出处，抒发了哪些情感，并自我检讨抒情并不是太真挚，因为是为了完成他们的“任务”。……