邓 伟

（绵阳市丰谷中学）

由于高中规模的扩大，现在到高中学习的学生逐年增多，大部分农村地区的普通中学生源质量较差且参差不齐。特别是大部分学生初中数学底子薄，进入高中后学习起来比较吃力。因此，教师在教学中必须充分发挥学生的主观能动性，加强其对基础知识的巩固。在教学中要做到因人而异、因材施教，采取不同能够层次教学。在教学时可以将学生分为甲（基础组）和乙（提高组），实施分层教学，使每个学生都努力学习共同进步，取得理想的成绩。这是缓解矛盾的一种有效方法，就此作如下探讨。

一、制订不同层次的教学目的

教学目的是支配课堂的主线，也是学生学习的向导。针对不同的学生素质，在教学时教学目的也有所不同。若教学目的过高，读基础较差的学生可能因目标过高而失去兴趣，若教学目的过低，对基础较好的学生可能感到对课堂没有学到什么，提不起兴趣，二者均不利于班级整体教学。为此，教师备课时，在吃透教材，紧扣教学大纲，把握重点难点的基础上，要根据学生的不同层次，对甲、乙两组学生进行不同层次的上课。首先，对甲组学生要求掌握基础知识，这也是全体学生共同掌握的知识。对乙组学生在掌握基础知识的前提下，适当分层提高。例如，在讲高一代数“ 一元二次不等式”的解法时，先给全班学生复习一元二次函数、一元二次方程等相关的知识。在二次项系数为零的前提下，分别画出二次函数的三种图像，利用函数图象得出一元二次不等式的解集。……