严巨勇

（四川省宜宾市第一中学校）

一、合作式教学法中团队建设理论的内涵

在团队内，个人会对整个团队产生影响，反之亦然。同时群体成员之间存在相互影响和相互适应的作用，因此，团队能力并不是单纯的团员能力之和，而会相互催化或相互抑制；而当小组内气氛和睦、团结一心时，小组的人更加希望达到共同的目标。

合作教学的展开能在一定程度上缓解学生的内向心理，学生内部之间的交流比学生与教师间的交流来得更加容易，学生之间对于团队任务可以互相商讨，各自拿出不同的经验在同一高度进行辩论。

小组成员感受参与和分享这一新的教学模式，更加容易和其他成员就课堂问题展开交流，团队学习便可成为个体与群体平等对话的形式，这种气氛再次促进成员的积极思考和交流，形成循环促进。但如果团队凝聚力较差，容易造成成员间的隔阂，以及目的不明，导致对团队学习这一模式形成抗拒，尤其是在队员长期不更换的情况下。因此，组内气氛和课堂环境之间关系十分密切，并且二者对教学效果影响相当大。

二、有条理的分组

由教学任务决定队伍组成，可以由教师指定成员或者同学自由组织。前者的优势在于教师可以互相搭配，优劣互补，但彼此未必熟悉，交流也可能存在不足。后者的成员彼此更加熟悉，配合程度更高，交流更加容易，但容易出现部分学生“偷懒”的情况存在，这就需要明确每个人任务的独立性。……