庄 翎

（黔南民族师范学院外语系）

近年来，二外日语作为一门选修课，与专业课相比，在课程设置和课时分配上都有明显的不足。因此，通过改革传统的教学方法以得到更突出的教学效果是日语教学工作者面临的一个重要课题。

一、贵州省地方高校二外日语教学现状及分析

以笔者所在的黔南民族师范大学为例，这是一所以师范类为主的民族地区地方高校。二外日语任课教师4 名，旅游英语选修学生要学习2 个学期，共计126 学时。而英语专业的学生要学习3 个学期，总学时为148 学时。通过2～3 个学期的学习，学生日语水平能达到相当于国际日语水平能力测试3 级水平，具备一定的语言交流能力。

在二外日语的学习动机方面，笔者对黔南民族师范学院2011级、2012 级英语专业的258 名学生和2012 级英旅专业50 名学生（其中2012 级英旅专业为实验班，2011 级和2012 级英语专业为对照班）进行了问卷调查。调查结果显示：整体看来，对照班在2014 年9 月第一次所作的调查中，“对日语有兴趣”的占35%，而在2015 年5 月第二次调查中，对日语有兴趣的选择比例下降为27%，而选项“学院规定的必须选修”的比例由以前的平均13%左右上升为22%。实验班的学生在两次调查中的结果变化不大，“对日语感兴趣”和“考研需要”所占比例为38%和32%。通过比例显示，在日语学习初期，大部分学生对日语学习兴趣较大，但在后期兴趣会有所降低，这与二外日语学习难度逐渐加大且无考级压力有关。

在课时设置方面，通过调查结果显示，有31%的学生认为二外日语的总学时数正好，9%的人选择过多，57%的人认为过少，3%的人选择不知道。……