浙江省乐清市北白象镇中学 郑小秋

一个人学语文，归根结底要解决的有两点：一是领悟别人说的话，别人写的文；二是说好自己的话，写好自己的文。上述两点中，更难做到的是第二点。为了教学生写好作文，教育者绞尽了脑汁。但农村初中的大部分学生仍然特别害怕作文，其根本原因是学生生活面、知识面窄，又受到了“情感”“兴趣”等非智力因素的影响。如果想缓解学生的畏难心理，提高学生的写作能力，愚以为构筑“读写一体”课堂模式是一种较有效的策略。

众所周知，中学生的学习主阵地是学校，他们的主要任务是通过课堂学习掌握知识和技能。而教育心理学很注意学习上的迁移原理。学习对象甲要迁移到学习对象乙，其条件是他们必须要有共同因素，共同因素越多，迁移性就越大，阅读和写作是有许多共同因素的。如果教师首先把“读”中获得的信息，进行概括总结，这就为“迁移”创造条件，辅以“写”实践活动，以读带写，体现语言知识与语言实践的优化组合。做到“一把钥匙开两把锁”使读和写的能力同步提高。

下面略谈其做法：

一、理清“课文的读写结合点”，突出精要，学用结合，掌握写作技巧

初中课本的编写说明提出这样的要求：“从整体上把握课文，学习课文最精彩之处，通过动口动手来应用课文中所学到的东西”，这就要求我们在教材的处理上，把握得失辩证法，在全面权衡的基础上，分清主次轻重，确定好“读写结合点”，投入足够的时间、精力认真地、切实地进行精雕细刻，概括出规律性的方法，通过学生的操作训练学到课文的东西。……