○蒋文炜

（厦门集美中学，福建 厦门361023）

前几天翻看《语文建设》，看到有关文本解读理论的几篇文章，颇有感触。又，最近有学生向我提了一个问题：《琵琶行》描写琵琶女弹奏琵琶曲的情形共有三次，诗人在三次欣赏音乐过程中的反应亦各不同，尤其第三次与前两次大相径庭，竟然涕泗滂沱，以至于“江州司马青衫湿”，所为者何？白居易《琵琶行》一诗向以精妙绝伦的音乐描写感动世人，历代读者亦常将此诗与韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，关注最多的也是其音乐描写的艺术魅力。而学生们能从人物情感角度提出这个问题，角度是新颖的，但也反映出一个问题：他们在文本解读过程中未能真正把握文本分析的有效方法，所以无从深刻体悟人物情感。那么，如何引导学生深入文本内核，融入人物内心呢？在此，我想结合对学生问题的分析，来尝试着谈一谈对文本解读的几个方法的运用。

我觉得，《琵琶行》一诗中涉及的琵琶女的第一次弹奏，于诗人而言是初闻，听曲之时情感上没有什么大的起伏，学生自然可以理解，所以不必深究。但琵琶女的第二次弹奏，作者却是浓墨重彩，运用比喻、烘托、细节刻画等手法大肆渲染，极尽绘声绘色绘情之能事，历来为世人所称道，给历代读者留下了回味无穷的艺术享受。可是，此高潮之境诗人却仅止于“我闻琵琶已叹息”，及至后来听闻琵琶女的身世故事，也只是“又闻此语重唧唧”，始终没有流泪。……