张 荣

《语文课程标准》要求:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力和个性化阅读能力

一、尊重“阅读兴趣”，营造阅读氛围

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行个性化阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

在教学中，教师经常讲述自己(或组织学生讲)阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。这样学生除了在课堂上阅读外，还会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。教师还可以向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。课堂是学生学习的主阵地，可以发挥课堂的作用，让学生主动去阅读，在教学过程中，教师要发挥学生的主观能动性，使他们养成阅读的习惯。

二、重视“阅读方法”，指导有效阅读

要培养学生的个性化阅读能力就必须重视对学生进行读书方法的指导，向他们介绍一些行之有效的读书方法。也就是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙”。……