苗玉荣

(宜春学院 医学院 人体解剖与组织胚胎学教研室，江西 宜春 336000)

组织学是研究机体微细结构和相关功能的科学，是医学院校重要的基础课程，具有很强的实践性。［1］它与解剖学、生理学和病理学等基础课程以及妇科学、儿科学等临床课程有着密切的联系，其重要性不言而喻。［2］作为一门形态学科，实验课成为教学中的重要一环。组织学实验课就是学生通过显微镜观察组织切片的结构，进一步掌握和理解理论课所学的知识，是对理论课的延伸、补充和深化。实验课的教学与理论课的教学同等重要，好的实验课教学效果可以对理论课起到相辅相成的作用。［3］

以往传统的实验课教学模式是前半段教师讲述本次实验课的目的、要求，然后通过黑板画图、教学挂图、示教显微镜、录像片等示范讲解切片，后半段学生自己观察切片并绘出镜下图，完成实验报告。但这种表现形式会与学生镜下的实际图像有一定的差别，并且这种教学方法师生间互动少，课堂气氛沉闷，很容易使学生丧失学习兴趣，失去学习主动性，最后只能靠死记硬背，从而产生厌学情绪。为提升实验课教学质量，通过多年探索，摸索出一套从硬件与软件多方面提升教学质量的方法，现总结如下。

1 硬件设施的准备

我校在2007 年引进了Motic 显微数码互动实验室。该系统由内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。……