丁月红

课时教学档案是学科教师在以课时为单位的课堂教学活动过程中直接形成的，以文字形式存在，具有保存价值的关于相对固定的教学内容进行教学过程的教学文件材料的总称，是记裁和反映学科教师就某一相对固定教学内容的教学活动完整过程的记录。呈现形式为文本、图像、图表、声像、实物、复印件等。其内容包括教师和学生两个方面，教师方面的包括教学设计、教学反思；学生方面的包括课堂教学中的经典疑问、精彩展示、精彩即时生成资源等，课后练习中的典型错题、学生练习的优秀轨班级的老师先行教学后完善整理的课堂教学档案。无疑，课时教学档案是对教学历史的记录，虽然看起来是历史档案，但是，当我们站在历史的肩膀上，就可以望得更远。

我在教学中，努力建设好课时教学档案，为我的教学助力，为教学改革提供支撑，实际取得了事半功倍的效果。

一、教学创新的诊断书

当我们站在原来的地方，总以为向前一步就是创新。但是当我们已经向前一步了，那向前两步才是创新。一个眼睛只盯着眼前的教师，创新是有局限的。当我们对自己经历的所有路径都了如指掌，我们会开辟最新最近的路径走向目的地。课时教学收存了任教以来的所有备课资料，有的内容已经教过多遍，何为创新？就是突破已有的教学设计。比如：教学第十册第27课《水》，我就有现成的两套公开课教案，当年，这两节课都赢得了满堂彩。但是当今年的展示课来到时，我设想创新，于是我就打开课时教学档案，对以后的资料进行研读，发现了这两节曾经的优秀课还有可以超越的空间——第一个教学设计以“环保理念”设计，第二个教学设计以“学习语言”目的设计，于是我就设计了一个新的教学方案：“学习为中心”。执教之后深受好评，我要感谢我的课时教学档案，没有这些档案，我说不定还沉迷于知识的教学呢，其实，应当引导学生学习获得知识的能力和方法，而不是知识本身。

二、提升质量的工具箱

教学质量是教学工作永恒的追求。提升教学质量的方法和途径很多，最直接简单的方法似乎就是题海战术、死揪蛮干，其实，一个智慧的老师是有自己独特的技巧的。我的技巧是依靠课时教学档案。我的课时教学档案中有一栏《典型错题》记录，记录的是日常练习中错误率在30%以上的错题，这就是我班的“典型错题”。当一些试卷里出现看拼音写词语“jiān kǔ”的时候，我想，老师们都不约而同的要求孩子填写“艰苦”，其余都是错误的。但是，我就不会这样武断，因为翻开我的课时教学档案，有一道题记录在案：“jiān kǔ”看拼音写词语错误率30%，其中：写成“坚苦”的25%，写成“建库”3%，写成“减哭”的2%。当时，我细细研究了这些错误，发现写成“坚苦”的学生课外阅读比较好，就怀疑这个词语是对的，就查了词典，发现确实有这个词语。而后者属于拼音拼错了。有了这样的经历，以后我对看拼音写词语“jiān kǔ”的教学就简单了，拼对就行了，因为单纯写词，“艰苦”和“坚苦”，不是很方便了吗？同样，还有些错误是确确实实的错误，这些就是复习训练时重点花时间巩固提升的。课时教学档案对于提升质量的作用不可低估。

三、丰富多彩的资源库

我的课时教学档案，栏目丰富多彩，收存了教学设计、学生典型作业、教学研究记录、师生交流记录、家校联系情况、学生错误检查、趣味教学活动、考试情况分析、练习试卷集萃等等，当我需要某个方面的资料的时候，我就翻开课时教学档案这个资源库，从中搜罗出有益的素材。有的时候随手记录下的只言片语静静躺在某个角落，可是当我见到它，立刻就唤醒了当初的教学情境，衍生出许多有趣的故事，发生新的变化。2013年，我想申报一个课题，可是不知道申报什么课题好，在网上、报刊上搜寻，都不见使我眼睛一亮的题目。我习惯性地打开历年的课时教学档案，一个潦草的词语映入眼帘，这是一次听公开教学时的“随笔画”——趣味语文。这个词语附带着的许多信息一下子汹涌而来。对，就申报一个《农村小学趣味语文课的研究》，课时顺利申报，展开研究后取得了较多的成果。

四、教学调控的方向盘

教学的方向在哪里？应当在学生学习的缺陷、问题以及未知领域。但是，我们日常的教学总是以书本为中心、以教师为中心，教师控制着教学的方向盘。这样的教学必然离学生的学习越来越远。但是当教学围绕着学生的问题展开，教学就会受到学生的欢迎。我有一本教学日记，里面有一个“学生完成任务记录”，所记录的栏目有：抄写本完成情况、表达本完成情况、默写内容完成情况、背诵任务完成情况等等。示例如下：

五（3）班语文任务完成记录

未完成：× 态度差：T

质量差：Z 一般通过：√

补救结束：W 月 日 月 日 月 日 月 日

表达本 抄写本 背诵任务 订正词语

学号 姓名

根据学生完成任务的情况统计，及时调控教学进程，有张有弛，教学效果很好。这就避免了盲目用工，盲目投入。而这种课时教学档案的信息还有许多用处，比如和家长交流，当我捧出这本记录，孩子的家长都心服口服。

五、减负增效的加油站

日常教学最容易忽视的就是学生负担和学习效果的匹配关系。随着教学内容的增多，教学进程的推进，教师也将陷入内容和知识的沼泽。这些尤其表现在作业布置方面。但是，当有一面镜子经常给自己照一照，也许就能够照出个人的真实情况来。我的《语文课外作业》每学期一组材料，已经聚集了八个学期。一个年级的作业都按照时间每天记录在案。这些作业有共同的要求：词语抄写两遍，生字词写“121”（拼音1 遍，生字2遍，生字组词1遍），每周四日记，周六周日完成一周没有完成的任务，当这些规定动作做完了，也是孩子一周没有作业的时候了。为什么我敢布置这样少的作业，就是因为，通过长期的作业记录和效果考察，我发现，少量高质常复习才是提升效率的关键所在。

每次布置作业，我都查阅两个内容：一是按日期查询同样内容的作业之前是否布置，或者布置了多少，间隔了多长时间；二是同样内容的作业，过去几学期是否已经布置，如果有就要改变形式，如果没有就要思考为什么过去没有布置，现在布置有没有必要。通过查询思考，减去了诸多不必要的作业，提升了作业布置的质量，扩大了练习的效益。这样的课时教学档案就像一座教学的加油站，让教学之车始终得到能源补充，始终能够行驶在快车道上。

用好课时教学档案就是站在历史的肩膀上，这有助于我们对教学的方向看得更准，对教学的着力点看得更准，能让教学的效果变得更好。