段新娜

《语文新课标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”，是师生间地位平等，敞开心灵，相互欣赏，交流思想。那么，怎样进行“对话”呢?笔者试对这一问题作一肤浅的探究。

一、热爱尊重学生，有效利用课外资源

教育家那什维利说:“衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。”学生对文本有丰富的阅读体验，产生浓烈的兴趣，才能激起很强的表现欲望，课堂才能有效地进行师生对话。

而托兰斯研究表明:儿童常因得不到教师的理解支持而隐藏自己的思想，抑制自己的表达欲望。可见，热爱尊重学生，建立和谐、平等的师生关系，是“对话”的情感基础。

生生必须平等，教师不能使一些学生享受特权，成为“贵族”，而使另一些学生饱受歧视，沦为“奴隶”。教师要创设平等交流的机会，调动学生积极性。

如教《把心脏带回祖国》前，笔者让学生查找资料，把相关部分摘录整理，插入课文，并解释原因。有人找到了《肖邦日记》，插入:“我听到了华沙起义失败的消息，痛不欲生，恨不得立刻插上翅膀飞回祖国，但我却不能。我像一棵漂泊无依的孤蓬，只能随风悲哭。我要用音乐作武器去战斗，点燃波兰人民反抗的激情，向世界宣告:波兰永存，祖国万岁!”

有效利用课外资源，让学生深刻挖掘文本，生发体验，找到“对话”的基点，收获更丰富。

二、挖掘文本生活，不断开拓语文天地

教师要善于从无疑处质疑，点燃文本中的“引爆点”，组织学生与文本对话，激发学生的阅读兴趣，形成独特的体验，开拓思维空间。……