张小慧

作文教学占了语文教学的半壁江山，要培养学生的作文能力，必须对学生进行创新作文教学。从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在实施创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、反弹琵琶，引发逆向思维

“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写:“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”。此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道:“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。

逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思考形式，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法，创新作文教学能培养学生的逆向思维，学生写出来的文章就有独创性，进而达到立意深远的目的。

学生长期以来形成了思维定式，作文常依赖《高考满分作文》等拐杖，根据范文修修补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。……