姜春松

“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。其目的是希望学生既要会“读文”，又要会“读图”。在当今视图要求较高的信息时代，非连续性文本慨念的出现标志着新时代的来临，也提高了语文教学质量。在语文教学中老师要给学生极力创造非连续性文本阅读的机会，制定合理的教学策略，强化非连续性文本阅读技巧的指导。

从对非连续性文本的认识上来说，了解非连续性文本的特点，比如以不完整的特殊句子组成的文本，对于非连续性文本的理解和阅读方式要异于连续性文本的阅读和理解。非连续性文本具有直观、简明开阔性强的特点，它往往以图、表、文字的方式呈现，比如学校的徽章和火车时刻表等;有的结合图标和文字来表示，比如风景地区的游览图和日常用品的使用说明等，它和人们的日常生活密切相连，对它的阅读不仅仅是对书本，而且是对生活的阅读，从生活中去探索和发现，能深切地理解非连续性文本的含义，让非连续性文本的阅读不再显得困难。只有感知生活，再对其进行阅读，就如虎添翼，能够轻松地在非连续性文本的领域尽情遨游，体会其中的魅力。从非连续性文本的教学实践上来看，本文对非连续性文本阅读有一些基本认识，下面通过几个例子来讲解。

例一:一位老师选择生活中学生常见的香烟盒上“吸烟有害健康”、“戒烟可减少对健康的危害”的警示语，把它作为非连续性文本阅读教学的第一步。……