赵佳佳

何为“五步”预习法?简言之，就是将预习习惯的培养规范为五个步骤。有字词梳理、诵读文本、标注文本、问题探究、撰写读后感五个板块，让学生在自主学习中积累基础，通过语言文字阅读敏锐力培养，达到解读文本能力提升的作用。

一、字词梳理

1.标段

在每个自然段前面的空格处用“1、2、3…”标出自然段序号。

设计目的:培养学生规范阅读的习惯，便于学生在较为长的篇幅中快速找到重点段、重点句、关键词等。

2.识字

课文后的“读一读，写一写”，批注注音或成语意思。

设计目的:批注注音时培养学生学会区分:重点读音标注;易错读音标注;易错字形标注。批注成语时培养学生理解成语意思，用成语造句，便于积累和灵活运用。同时，帮助学生规范查阅工具书(字典、词典等)。

3.勾词

勾画课文下注释，作者介绍、重点词解释、专业术语解释。

设计目的:课文下的注释是对课文基础知识的补充说明，指导学生学会自学并接纳基础知识，就一定要关注课文注释，这是一种有效而便捷的手段。勾画作者介绍时指导学生学会勾画关键信息，如作者的国别、所处的年代、作者的代表作品、作者作品的风格、作者所处的社会背景以及创作时的写作背景。

二、诵读文本

较短篇目适于朗诵，朗读时要培养学生大声规范朗读的习惯，强调读准字音，强调感悟语气的变换和作者情感的变化，在有声朗读中把握文本。较长篇目适于默读，默读时要培养学生潜心阅读的习惯，心无旁骛地感悟语言文字的魅力，提升阅读速度和捕捉语言的能力。……