江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学 曹瑾

Reading（阅读）是《牛津初中英语》教材每个单元的核心内容，它为训练学生阅读能力提供了丰富的素材，同时它集中了一个单元最重要的词汇、句型和语法。教师要重点指导学生阅读理解的方法，拓展学生的知识面，还要教授语言知识点。目前，初中英语阅读课一般采用“Pre-reading（读前）、While-reading（读中）、Post-reading（读后）”三阶段阅读教学模式。其中，读后活动的设计是提高学生语言运用能力的重要环节。

1.设计文本理解型活动——加深课文理解

对文本的理解和认识，是阅读教学的首要目标。设计这类活动应侧重从复习语篇内容切入，采用回答问题、语篇填空、课文复述等形式，帮助学生回忆、梳理课文具体内容，进一步加深对阅读文章的理解。在这里重点探讨语篇填空和课文复述这两种活动设计。

1.1 语篇填空

语篇填空一般包括短文缺词填空、表格填空等多种形式。教师在设计这一活动时，应依托文章原材料，有意识归纳概括文章内容和改变句式表达，以检测学生对课文的语言意义和语言形式的掌握程度。学生在完成短文填空的同时，既巩固应用了课文的重点词汇，又提升了语篇能力和语言运用能力。

1.2 课文复述

复述课文是让学生以理解文章为前提，将阅读材料的内容进行整合、概括，用自己的语言，以口头形式进行表述。课文复述不是简单机械地背诵原文，而是需要学生经过自己大脑言语中枢的“加工”，创造性地构建、再现已学语言材料的内容。……