“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

2015-08-15刘颖

中学生英语 2015年48期

●刘颖

1. 引言

写作教学工作的开展目标，是为了提高学生的英语书面运用能力，让学生掌握良好的英语思维表达习惯。虽然现阶段高中英语教学过程中，写作教学的重要性已经被重点强调，但是其教学效果却难以得到有效的保障。纵观当前我国英语写作教学来看，当前教学缺乏对写作过程的直观引导与培养。针对于当前学生写作内容不够丰富、语法存在错误、逻辑不通等问题呢，采取科学有效的过程写作的学习手段，是提高学生英语学习水平的关键。过程写作方法注重对写作过程的控制与分析，并且在写作过程中强调学生与教师之间的互动与沟通。相对于成果写作来说，过程写作更加关注写作过程中的构思和语言运用，并且以学生为整个写作过程的主体。教师在学生写作的过程中，与学生进行沟通和互动，了解学生当前写作中存在的不足，进而为学生提供科学的引导，让学生在写作学习的过程中，获得语言运用能力的提高。过程写作方式的应用，是当前新课改下的重要需求，也是提高学生创造力，保障学生写作有效性的重要举措。

2. “过程写作”在高中英语写作教学中的应用思路

第一，写作前的准备。在开始英语写作之前，教师要引导学生进行合理的思考，提前对缩写的内容进行构思，为后续写作过程进行准备。通过合理的构思，可以让学生在头脑中形成内容的大体概括，提高写作内容的逻辑性和结构合理性。通过合理的写作前的思考，可以让学生掌握良好的内容结构设计能力，在学生积累足够的写作素材后，就可以将各个写作任务进行有效的完成。在写作准备之前，要对当前所学习的课文进行深入的研究，并且教师要在学生写作之前，引导学生对题目进行提前联想，在头脑中制定一个写作的纲要，再开展后续的写作。工欲善其事必先利其器，只有做好的提前准备，才可以保证写作的整体质量和效率。教师在课堂教学过程中，安排相应的写作任务之后，可以对学生进行分组，让学生进行分组讨论写作内容。通过学生交流对主题内容的想法，表达自身的写作构思的结构形式，在积极的讨论氛围中，让学生之间实现思想上的共享，丰富学生的写作主题。在学生讨论的过程中，教师要合理引导，并且将学生写作中所需要的重点词汇进行指出，引导学生在正确的方向上进行讨论和交流。

第二，写作阶段的控制。在学生完成准备构思讨论之后，就可以着手对所获取的资料和信息进行重新的梳理。在写作思路整理上，学生要明确自身写作的主题思想，再进行最终的文字内容的写作。在写作过程中，学生要注意做好开头结尾的呼应，并且将所学的英语词汇、语法融入到写作内容当中，并且在教师的指导下，对于文章的主题进行深入的体现。例如，教师在对通知写作教学的过程中，要对于这类通知内容写作的具体要求进行提前阐述，并且对学生写作中词汇和语法运用的准确性进行强调，并提高整个写作过程内容的全面性。对于不同的写作内容，写作过程要保持不同的侧重点。教师也要对学生的写作过程进行细致的观察，对学生所遇到的障碍进行合理引导，让学生形成正确的写作习惯。

第三，修改阶段的反思。修改阶段是对学生写作内容进行检查的阶段，也是让学生对自身问题进行发现，改正不足的阶段。教师要让学生养成自我检查和修改的习惯，并且让学生之间进行相互的沟通交流和讨论，对于自身写作中存在的一些不理解的地方和表述不清的地方，和其他学生进行经验的交流，进而提高学生的写作能力。与此同时，在检查的过程中，要在对基本语法、词汇检查的基础上，强调整个文章的层次感和写作质量。在学生进行相互讨论和评价的过程中，教师要对于学生的讨论内容进行仔细的聆听，对于一些独到的、有想法的见解进行表扬和鼓励，并且引导学生对文章需要修改的重点上进行分析，让学生掌握合理的文章结构设计水平，提高学生的整体写作技巧。这种自主讨论的方式，可以让学生具有充分的思考空间，并且暴露出更多的问题，这教教师单一的进行检查指导具有更高的效果。