为什么体育课的练习密度又成了教研的热点

在体育课程教学中，课的练习密度，作为评价课堂教学质量的一项重要指标，历来受到广大体育教师的重视，特别是在教研课、评优课、检查课、展示课中，课的练习密度更是大家所关注的一个热点，测试人员拿着秒表和记录本在课堂上忙个不停。后来，有些人过分地夸大了课的练习密度在教学评价中的意义，甚至到了“一票否决”的程度，于是有人对此曾公开地提出质疑：“我们的体育公开课除了给学生号脉之外，似乎就没有其他的事好干了。”

随后，又由于义务教育体育课时的大幅度增加，教师队伍迅速扩大，有些教师在教学改革中对一些新的教学理念与组织教法理解得不够全面、深入，运用起来也感到茫然，因而对如何科学安排和合理掌控课的练习密度心中无数。一段时间以来，在公开课上测量运动负荷的热度也逐渐地有所降温，在教研活动中对运动负荷的强调也减少了。于是，有些人对合理安排课的运动负荷的认识也就随之淡薄了，甚至认为不重要了，在许多教案中“练习时间”与“练习次数”不见了，课的“练习密度”也不填了，最后导致练习密度下降，运动负荷减小。

然而，随着体育课程改革的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐深入人心，特别是十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，在学校体育界引起了强烈的反响。……