陈卓纯 卢天宇

（深圳市龙岗区沙湾中学 广东 深圳 518114）

一、研究源起

化学作为初三的一门新学科，深圳制定了全新的中考考试制度， 化学与物理合卷共100 分， 物理60分，化学40 分。语、数、英分数均是100 分，因此家长和学生们对化学学科的重视程度比不上语、数、英这三门学科。在课时量分配上，安排给化学的课时也有限，教师在教学设计和作业设计方面一般都把重心放在备战中考测试之上。尤其是传统的课后化学作业，注重的是重点知识的识记和解题方法的习得。课后作业作为学生巩固和运用知识的重要环节，纯粹以习题为主，为应试而设计的作业显然不利于全面开发与培养学生的化学综合素养。

近期， 在阅读美国心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）的《多元智能理论新视野》，加德纳提出我们每个人都拥有九种主要智能： 语言智能、逻辑－数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省（自我认知）智能、自然观察智能，存在智能。［1］而且各种智能之间是相互作用的。加德纳认为智能可以在任何年龄阶段发展，或任何能力层次的人都可以通过学习让自己在各方面都变得聪明。因此，我认为在多元智能视野下进行初中化学作业设计研究具有一定的现实意义。

二、例谈多元智能视野下的初中化学作业设计

1．作业设计的指导思想

加德纳在此书中也提到：“教育的目标是实现学生的理解，教育的重点是培养学生理解的表现，对于理解的评估主要在情境中进行，承认不同受教育个体的强项存在差异，在对每个儿童的教育中，承担激发他们智能强项的责任。……