尹 丽

（河北定州中学 河北 定州 073000）

让学生真正成为课堂的主人*
——“分层教学与小组合作式学习”的教学实践与思考

尹 丽**

（河北定州中学 河北 定州 073000）

本文将分层教学与合作学习进行整合，以人教版选修3“原子结构”第二课时教学为例进行教学设计，本着因材施教的原则，探讨如何让学生真正成为课堂的主人。

分层教学；小组合作；小组讨论；问题引领

一、引言

分层教学是指教学中针对不同的学生，制定不同的教学目标、采用不同的教学方法与评价方式实施教学，以促使不同的学生在原有基础上都有发展，它的缺点是分层等级效应可能带给学生心理伤害；合作学习是指将学生分组，通过小组内学生的互帮互助、讨论、交流，以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的一种学习方式，它的缺点是有可能造成高层次学生的“一言堂”。将两者进行整合，以问题为思维引领的教学模式，促使学生积极开启自己的思维，小组成员间相互合作，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。

二、“原子结构”（第2课时）教学设计

1．分层教学与小组合作式学习教学准备工作

以人教版选修3第一章的第一节“原子结构”（第2课时）为例设计本节预习成果展示课，学生在第1课时学习了基态原子核外电子排布式、外围电子排布式、电子排布图的表示方法，提前三天布置任务，发学案，提供屏蔽效应、钻穿效应等阅读资料，培养学生阅读能力、自学能力，也为预习展示做准备。分层分组情况及课堂展示形式如下：