董瑞锋

（广东省德庆县孔子中学 广东 德庆 526600）

教师的教学智慧有三种形态：实践智慧、经验智慧、理性智慧。高层次教学智慧是实现课堂教学目标，提高教学质量的前提和保证， 也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段。通过提高演示实验能力、应用化学“四重表征”能力、自我反思能力可以实现化学教师教学智慧的生成。

一、提高演示实验能力生成实践智慧

演示实验是目前化学实验教学中使用最广泛的教学形式，在演示实验教学中，教师的实践智慧表现在实验操作技能的高低和与之配套的文字表达能力，它要求化学教师不仅要掌握正确、规范、熟练的操作技能，而且要科学、完整、规范地表达整个实验。因此，提高演示实验能力是形成实践智慧的关键。如在氨气喷泉的演示实验中， 较多的化学教师由于操作不规范，不熟练，而导致实验现象不明显甚至失败。有的化学教师因担忧学生得不出正确的结论打乱自己的教学，干脆自己包办实验的观察、描述现象和得出结论，这样的化学教师永远都生成不了实践智慧。在这个实验中， 实践智慧表现在收集氨气的圆底烧瓶必须干燥；双孔胶塞进入三分之二以防漏气；挤出胶头滴管中的水动作要迅速。在实验操作过程中，实践智慧还表现在提醒学生观察现象的同时，配上适当的问题情景以提高学生的观察、总结、概括能力。高层次的实践智慧表现在实验前设计的问题情景：当安装装置时提出问题：为什么用氨气可以做喷泉实验？……