季艳梅

《中小学班主任工作规定》中明确规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。而事实上，由于近年来有关教师出言羞辱甚至体罚学生的报道时有所闻，竟导致有些地区的学校领导“因噎废食”，采用一刀切和简单化的处理办法，致使出现教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。

笔者以为，这条规定更值得注意的是前半段：“采取适当方式”。要想让“批评”的效果最大化，就要“学会批评”，就应该从了解和掌握“合适的方法”着手，能否能够采用最适合的批评方式才是问题的症结所在。笔者对此进行了相关的思考与实践。

一、情感投入是批评学生的基础

爱心是学生生长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样真城、理解、尊重信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。

我曾教过这样一位学生，上课经常说话，下课欺辱别人，对老师的批评一副不以为然的样子，经常与老师“讲理”，对这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。经过几次春风化雨的平等沟通，我让他觉得我对他并不讨厌，也不嫌弃，而是很平等，很真诚。渐渐地他就对老师和同学慢慢接近，学会了换位思考和尊重他人，也改掉了以前的坏毛病，走上了健康成长的道路。……