刘成毅

“卓越课堂”建设转型变革的路径和策略是多种多样的，其中一种教学方式就是把学生学习新知识的过程分解为“整体感悟、提问分解、点拨巩固”。

“整体感知，提问分解，点拨巩固”教学方法，要求教师在课堂教学过程中，从学生的直接经验和内部感受来了解学生的心理，强调学生的主观能动性，加强对学生思维能力和动手操作能力的训练，减轻学生的课业负担，追求教学的长期效果，要求学生愉快地、创造性地学习。“整体感知、提问分解、点拨巩固”教学方法的基本程序是：整体感知、提出问题、分解整体、点拨评讲、巩固消化。

这种教学方式的课堂教学流程是：课前学生预习时，先从章节内容的整体上感知本课时知识的框架结构；教师备课时把教学内容根据实际情况编写成一些以“问题”方式呈现的“预案”，这样一节课的知识点将分为若干个“知识小块”。课堂教学中，针对每个“知识小块”，先让学生练习，让他们在这一新知识的学习过程中经受挫折，然后教师根据学生学习过程中遇到的困难讲评点拨，

必要时予以及时强化，力求当堂巩固消化。如此小步回环，力求“以最小的投入获得最大的收获”。

一、整体感知

课前，让学生在预习新课的时候，要求能大概罗列出本课时内容的知识条块，重点是什么，易错点是什么，批注出什么地方存在知识的疑惑，以检验预习效果。如，一个学生预习“绝对值”这一课时时，在预习本上列出了如下的“知识条块”：