蒋小娇

一、引导学习，启发思维

在数学教学之前，老师把学习的主动权交给学生，启发学生课前预习，使学生成为学习的主体，让学生对课本内容认真学习，反复思考，使他们带着自己的见解和疑问进行学习。这样学生不仅可以很快理解教师要讲授的内容，获得心理满足，而且更能合理地支配学习时间。例如，在教学“对数的运算性质”时，学生通过课前预习后，教师可以直接向学生提问：“对数的运算性质有哪些？你们是如何证明对数运算性质的呢？”学生回答后，教师可以根据回答情况，针对性讲解。没有理解的学生进行二次学习，不同层次的学生都有收获，提高课堂学习效率。

二、创设情境，激发兴趣

在数学课堂教学中，教师要创设问题情境，激发学生的求知欲望，让学生在愉悦和轻松的环境中进行理解和学习，比如，在教学“三角函数的诱导公式”时，教师可以创设如下情境：出示多个角度较大角的三角函数，让学生思考如何求出这些三角函数的值，教师进一步启发可以讲这些三角函数转化成锐角三角函数，在教师快速而准确写出结果的过程中，学生肯定有疑问，疑问促使学生产生学习兴趣。

三、变教为导，循序渐进

在高中数学教学过程中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生是学习的主体。现代教育理论指出，教育的本质是获取知识，应坚持启发式教学，反对注入式教学。

四、运用多媒体，优化教学过程

多媒体运用是新课改要……