李玲

长期以来，令许多语文教师头疼的，就是学生写作水平低这一“痼疾”。用“一说写作就怵头，一提起笔来就发愁”来形容学生，一点也不算过。平时欢蹦乱跳的孩子，一提写作，就觉得如同上了“紧箍咒”的孙猴子苦不堪言。无奈之下，三言两语，先应付了老师再说。怎么才能“化苦写为乐写”？我认为教师应该对症下药，多动脑筋，激发出学生的写作兴趣。学生有自我实现的欲望，但这是潜在的，需要教师创造一定的外在条件去激发。因此，培养写作兴趣与自信至关重要，以下是我的几点经验，仅供各位同仁参考。

一、广泛积累，备“米”待“炊”

询问那些苦于写作的学生，81%的人会说：“觉得没什么可写的。”即无话可说，没有素材。究其原因，就是缺少生活实践，平时又很少进行阅读积累，自然而然对作文望而生畏。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这文章之“炊”，就是由字、词、句、段之“米”组成结构的，由平时点滴积累储备而来。

想要作文有话可说，有物可写，一方面提倡学生走进生活，观察生活，使学生在玩耍嬉戏中学会积累素材。“观察”一词的含义不是单指仔细看，而是指调动全身各种感觉器官，有选择、有重点地全景扫描生活，感受体会。学生无时无刻不在生活着，他们也多多少少地观察到一些人、事、物，但这种观察是无意识的。要变无意识为有意识，需要老师的提示。生活中不仅要看到“草绿了，花开了，天气变暖，春天来了”，还要看到，草是如何绿的，花是怎样开的，还有哪些景物，同样在歌咏着春天的到来，人们又是如何乐开怀的。……