罗敏

一、问题提出

我校处于城乡结合部，受学生生源的影响，我校数学学科教学“困难”重重，主要表现在以下几个方面：

（一）数学学习能动性差

大部分学生没有主动课前预习的习惯，即便教师布置了相关的预习内容或预习作业也是敷衍了事，不认真对待。课堂上，大部分学生的手和脑能不动就不动，坐等其成。课后完成作业的情况也很糟糕。对我校2015级288名学生的数学学习状况进行调查，只有近30%的学生能自觉完成数学作业，近70%的学生都需要在督促下才能完成数学作业，其中有近10%的学生必须在教师的严“盯”紧“追”下才能勉强完成。缺乏独立思考能力，传抄作业风气盛行。

（二）评价体系不适应时代的要求

随着新课程改革的深化，教育评价在现代教育体系中发挥着越来越重要的作用，然而过去仅用期中、期末考试来对学生的学习进行评价的体系已经不能适应时代的要求，改变原有评价体系变得越加迫切。我们应顺应时代的发展，在新教育形势下，建立符合学生身心发展需要、能促使学生可持续发展的评价模式。

因此，我着手对怎样运用评价手段引导学生自主完成数学学习任务进行研究。

二、课题研究的主要举措

（一）加强理论学习

以《儿童心理学》《数学教育学》《不良习惯的矫正》、新课程标准等作为本课题研究的理论导向。

（二）具体做法

1.建立评价方法

新课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生学习结果，更需要关注他们的学习过程；……