李玲

摘要：小学作文教学不应推卸责任，把任务转嫁给学生，依赖学生的多看、多积累，而应授人以渔，引导学生表达真实情感，塑造明晰匀称的结构，积累多样的写作手法。本文阐述了小学习作教学中情感、结构与手法的教学内涵与方法，旨在培养学生突破习作障碍，习作出有血有肉、情感交织、层次分明的佳作。

关键词：习作；情感；结构；手法

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0021-01

作文教学是教育界的“百年难题”，学生往往是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。家长常会问：“老师，作文该怎么指导呢？怎么才能让孩子的作文水平有所提高呢？”得到最多的答案是“多看书，多积累好词好句，多用心观察生活……”。真的这样就够了吗？

曾曦老师曾指出“你让学生去观察生活，那他怎么去观察？观察生活是对的，可你没有交给学生观察生活的方法，他也是一头雾水。”对呀！“授之以鱼，不如授之以渔。”尽管看书积累词句的方向是对的，但缺少了具体的操作方法。那该怎么教呢？

一、教情感

新课标指出，小学生的作文素材最好源于自己的生活，在作文中学生可以自由表达自己的喜、怒、哀、乐，反映自己的生活，以及自己熟悉的世界，这样才能写出真情实感，但实际学生的作文写作却和课标要求相差甚远。学生写起来是磨皮擦痒，读者读起来就味同嚼蜡，没有情感的作文是空洞乏味的，看不到他们真实的观点和感情，且长此以往，学生的作文还会变成“假大空”的形式。