林洁琼

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0018-01

单词是英语语言最重要也是最基础的元素，可以说只要学会了单词英语也就会了一大半了。2011年版的《英语新课程标准》提出的一、二级词汇目标是能认读所学的单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词。不难看出新版的《课标》对小学生的词汇能力要求提高了，更加重视了学生对语言规律的认知和学法的掌握。根据《新课标》的理念及小学生的心理特点和认知事物的规律，我认为在小学英语课堂上教师要采取形式多样的词汇教学策略来提高小学生的学单词记单词的兴趣使之掌握良好的单词学习策略，为小升初打好基础工作。

下面介绍几种我在平时课堂上常用的教授单词的方法：

1.渗透英国文化，讲解单词的由来，使学生便于记忆。

英语作为一种语言现象，每个单词是由音、形、义结合在一起的拥有其丰富的文化内涵。教新词时结合语言的文化背景会让学生学得有趣，记忆深刻。如教单词“breakfast”，我告诉学生英国人的早餐习惯是牛奶配面包（bread），而且他们吃得要快，大约十分钟左右，快的拼音第一个字母是k，所以单词改成了break，fast本身也是快速的意思，两个部分结合起来就是“breakfast”早餐就记住快速吃面包。

2.渗透一些音标知识，鼓励学生自己找出拼读规律。

音标知识在小学是不要求学生掌握的，但是众所周知，掌握音标对自主学习英语单词很有帮助的，特别是对初学者。在英语课中训练学生用音标记单词就像是语文课中教给学生拼音，学生不懂的汉字如果注上汉语拼音问题马上就解决了；同样在英语中学生看着音标就能把新单词读出来，或者反过来看单词也能把音大概读出来。所以在小学教单词时教师应该给学生渗透一些音标知识引导学生自己利用拼读规律读简单的单词，学生掌握好了以后对其自主学习能力形成和阅读能力提高都有帮助。英语中有28个辅音音标，他们发音和长相跟辅音字母差不多，学生掌握下来不难，辅音字母发音基本上是固定不变的，p发/p/b发/b/t发/t/等；元音字母的读音则灵活多变，但也是有规律可循的ee发/i：/ir发/：/u发/∧/。小学阶段的元音发音比较集中就几种，学生们把他们掌握下来就行了，此外，从小学就培养小学生的音标意识有利于他们今后顺利的过渡到初中后进一步的英语学习。

3.单词教学拟人化，直观化，趣味化。

一个新单词如果只是枯燥地让小学生一遍又一遍地跟，然后听老师解释意思，久而久之他们会烦躁而且容易忘。儿童心理学告诉我们小学生擅长于形象思维，喜欢直观、有趣的东西。在教学中我尝试着把一些知识点进行改头换面比如在教一天当中的几种活动时，我把get up写得比较瘦高，就像一个人从床上站起来一样；而教go to bed时，我就故意把词写得矮矮扁扁的，就像一个人很疲劳躺在床上一样；教go to school时，我把字母间隔写得比较大就好像一个人在迈开步伐向前进。在刚上完的第6课有一个词clock，我在制作课件时把中间的字母o换成了一面时钟clck，学生很容易就记下了。总之，我觉得教小学生学单词可以充分利用其想象力，把单词的音、形、意融合在一起，这样原本枯燥乏味地记忆单词就都变成活泼有趣的了。

4.教给学生灵活多样的学习策略。

初中的《新课标》要求中学生具备一定的单词学习能力和认知策略：根据上下文猜测单词的意思；借助联想学习和记忆单词；在学习中积极思考，主动探究、善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。要想让小学生上中学后做到以上几点，教师就必须在小学阶段选择合适的时机给予小学生有效的有针对性的学习策略的讲解、示范、训练和指导，为小学生今后中学的英语学习和具备自主学习能力打好小学基础。在平日的教学过程中，教师应根据不同的知识点有意识地组织开展各种形式的课堂活动介绍和示范各种不同的学习策略。比如：教闽教版第7册Thanksgiving一课单词时，根据具体词形我采用了不同教法先引导学生联想到已学过的coat，把c改成b boat学生马上就会读会记boat了；教grow一词是先教ow发音规律/u/ow/ru/grow/gru/；教got to一词是指导学生根据上下文内容加上教师的动作提示猜意思。另外，教数字时，我先把十几数字单词后缀是“teen”告诉全班，然后请他们把数字单词一一转化成十几数字单词，再提醒学生词形变化中的特殊分子进行重点教学，接着教几十的数字时我告诉学生几十数字是以“ty”结尾的，重点就教了几个特殊变化的数字，学生不用去死记单词，而是按照语言规律，举一反三。再比如教时间时，如果每个整点的英文都教过去要花许多宝贵的课堂时间降低了课堂效率。因此我就示范讲了1点钟、2点钟one oclock two oclock怎么说，其余的3点钟～12点钟都是请学生思考后自己模仿着前面说出来的，在我的鼓励引导下学生准确运用语言规律举一反三，形成一定的学习策略，这使得学习效率提高了。

小学单词教学是整个小学英语课堂教学的重要组成部分。我们的目标不仅仅是教会学生某个单词，还要培养小学生一定的认知和学习策略，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，使得我们的小学生具备一定的自主学习英语的能力，为他们今后的中学学习打好坚实基础。

（作者单位：福建省福州市教育学院附属第一小学）endprint