文/金淑洁

摘　要：由于深刻的社会动因和学术动因,二十世纪初比较教育因素分析法萌芽,并最终发展为20世纪三十年代比较教育的核心研究方法。经过萨德勒积极倡导,康德尔和汉斯继承发展,发展到施耐德时终于得以补充完善,成为一种比较系统的方法体系。

关键词：比较教育因素分析法萨德勒康德尔汉斯施耐德

比较教育因素分析法发展概述

文/金淑洁

摘要：由于深刻的社会动因和学术动因,二十世纪初比较教育因素分析法萌芽,并最终发展为20世纪三十年代比较教育的核心研究方法。经过萨德勒积极倡导,康德尔和汉斯继承发展,发展到施耐德时终于得以补充完善,成为一种比较系统的方法体系。

关键词：比较教育因素分析法萨德勒康德尔汉斯施耐德

作者简介：金淑洁(1990-),女,重庆云阳人,西南大学教育学部硕士研究生。

中图分类号：G202

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0267-01

比较教育的因素分析法是一种比较系统的研究方法和理论分析框架,它致力于解剖、研究形成外国教育制度和教育实际的各种因素,以揭示不同国家和地区教育发展的共同性、差异性及一般规律和趋势为目标。这种研究方法对比较教育学科的发展做出过重大的贡献,被视为科学比较教育学的真正开端。

一、比较教育因素分析法产生的动因

比较教育的发展深受特定历史时期的社会背景和学术思潮的影响,比较教育因素分析法的产生有其独特的社会动因和学术动因。……