文/朱莉

摘　要：受到升学、就业等压力的影响,父母对孩子学业成绩越来越关注。教育的目的究竟是成人还是成才？“望子成龙”、“望子成器”、“望子成材”这样的期待是不是能对孩子产生良好的影响？这些期待来源于什么样的背景,发生着什么样的作用,是不是我们真正想要的呢？作为家长以及教育工作者有必要对这些问题进行反思。

关键词：教育目的；期望

教育的目的是“成人”还是“成才”——对“望子成龙”“望子成器”“望子成材”的反思

文/朱莉

摘要：受到升学、就业等压力的影响,父母对孩子学业成绩越来越关注。教育的目的究竟是成人还是成才？“望子成龙”、“望子成器”、“望子成材”这样的期待是不是能对孩子产生良好的影响？这些期待来源于什么样的背景,发生着什么样的作用,是不是我们真正想要的呢？作为家长以及教育工作者有必要对这些问题进行反思。

关键词：教育目的；期望

作者简介：朱莉(1991.-),女,四川人,四川师范大学教育科学学院,硕士,研究方向：课程与教学论。

中图分类号：g646

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0262-01

一、三个词的词源分析

“望子成龙”出于清.文康的《儿女英雄传》：“无如望子成龙,比自己功名念切,还加几倍。”中国家长望子成龙的观念来源于我们国家的文化传统和社会制度。过去的血缘宗法制度以家族为本位,大家族总是以各种方式推选家族代表,按照“学而优则仕”的原则,通过科举考试达到参与政治、光宗耀祖,为家族谋利益的目的。个人代表家族以及获得成功的“学而优则仕”的途径一起就催生了这种望子成龙的情结。

“望子成器”：“器”作为名词指器物、器皿,是静态的固定不变的东西。“器”作为动词指受重视,如《后汉书》中“朝廷器之”。“望子成器”就可以理解为盼望孩子成有用的人,成受重视的人。

“望子成材”：“材”的意思是材料、原料。“望子成才”就可以理解为盼望孩子成为材料,希望孩子是一块材料,成为有用的人。

二、三种期待的现状及原因分析

(一)现状

望子成龙的期望就是让孩子成龙,这样家长教育的目的就关注在让孩子有所有优点,成为他们想象的样子,而不是成为孩子自己。然而在现实生活中,家长对孩子的期待不会这么高,但是他们对孩子的期待始终有让孩子优点特长越多越好的趋势。于是,就出现了各种补习班、特长班,不顾孩子是不是喜欢,是不是适合就强加给孩子,孩子失去了选择的权利与自由。

望子成器的期望,结合现实来看理解为期望孩子成一种器具,受到重视。器具的特点事固定静态的不变的,现实中,家长对孩子的期待就是希望孩子成器,找到稳定的工作受到别人的重视。大多数人都认为找到好的工作必须要通过考试分数,通过上好大学才能实现,于是家长对于学校教育就非常重视,但仅仅是对于成绩的重视。

望子成材的期望就是让孩子成为材料,成为有用的人。现实中家长的表现和以上两种期望都差不多。受到应试教育的影响,教育的目的都变得功利和冷漠。

望子成龙、望子成器、望子成材三种期待的相同点在于它的商业化和物质化,少了一些人文关怀；只要孩子学习好课本知识,少了与生活的联系；在教育的方式上,都是死板、专制、冷漠的。

(二)现状产生的问题

1.泯灭孩子的个性

望子成龙成器成材的期待,在现实中都表现为家长十分重视孩子的成绩。把文化、价值等其他层次的教育降低机械的背记,孩子没有选择的自由。这种教育最大的问题是泯灭人的个性与创造力。这样的教育就是培养“听话”的人,没有自己的独立见解,更没有独立的思想与创造力。

2.肢解课程体系的完整性

教育目标的实现主要通过学校教育,通过课程来实现的。中小学设置促进学生全面发展相对应的学科。这些学科构成了完整的课程结构体系,缺一不可。但是,人们对这些课程的态度和重视程度却大不一样。中考和高考必考的学科称之为“主科”,在学校里普遍受到重视。而中考、高考不考的科目,则被称为“副科”而惨遭冷遇。学校追求升学率,肢解了课程体系的完整性。

三、原因分析

同样都是期待,为什么这样的三种期待与皮格马利翁效应产生的影响却不同？

皮格马利翁效应产生作用的原因：一是期待者的威信。期待者的威信可以给被期待者以信心。威信越高,越容易产生皮格马利翁效应。二是期待结果的可能性。自认为实现期待结果的可能性较大,那么效应产生的可能性就很大。三是这种效应是按“憧憬——期待——行动——反馈——接受——外化”这过程产生的。期待者对期待对象产生美好的憧憬,并为这种期待付出具体的实践,把内在的潜能激发出来,达到了期待者所期望的结果。

三种期待产生负作用的原因：对于“望子成龙”的期待,这种期待的可能性太小。家长着眼于高目标,使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感,是不可能达到的期望是不会产生激励的、积极的作用的；对于“望子成器”“望子长材”这两种期待,可能性有而且大,但是也没有达到正面的积极的效果,是因为这些期待的结果对于孩子来说是没有意义的,不是自愿选择的,就不会有动力去实现,自然就缺乏学习的动力甚至厌恶学习,起到与家长期待相反的结果。

四、总结

学校教育方式的呆板,家庭教育方式专制,看重分数成绩,大多数人都认定读好书考好试就是通往成功的唯一道路,所以不管孩子的意愿,不依照孩子的身心发展规律,不让孩子有自己选择的权利,反而成了成绩的傀儡。

首先需要转变思想观念,成功的道路千千万万,不仅仅只有考好试这一条。父母的期望说到底无非就是期望孩子过衣食无忧的幸福生活,目的本身是好的,但是却选择了让孩子不自由快乐的方式。其次家长需要与孩子建立平等的关系,无论是在家庭的事务中还是孩子自己的事情中,都允许孩子一起来参与并且发表自己的意见,给孩子更多自主选择的机会。

(作者单位：四川师范大学教育科学学院)

参考文献：

金元浦.聊聊“望子成龙”.学术论坛,2002.(01).

邓演平.论科学的成材观.湖南大学学报,1997.(04).

李琳.浅析“望子成龙”家庭教育观念及其科学发展.勛阳师范高等专科学校学报,2013.(03).