文/赵晨阳

口头报告在大学英语听说课程中的应用

文/赵晨阳

摘要：现在大学英语听说课堂教学中存在着较明显的重听轻说问题,本文根据口头报告法的特点,尝试将口头报告法应用到听说课程中,以解决听说课程中重听轻说的问题。

关键词：口头报告；听说课程

中图分类号：H319

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0104-01

一.大学英语听说课堂中存在的问题

现在的大学公共英语教学,通常围绕听、说、读、写和译这五项技能来进行教学。根据各项技能本身的特点,读写译和听说往往被安排分开进行教学。由于我国的英语测试侧重点一般都集中在读写译这三项技能中,因此听说在教学中所占用的教学时间就相对较少。

而在这相对较少的听说课堂里,或因为教材的编写缘故,或因为口语考试几乎不见踪影的缘故,任课教师往往只重听力的培养,而不重视口语的提高。于是在听说课堂上经常会出现“只听不说”的现象。

顾名思义,大学英语听说课堂的教学目的就在于提高学生的英语听力和口头表达能力。如果英语听说课堂只重视听力,而不重视口语表达能力,久而久之,学生便会成为只能听不能说的“哑巴”。那么,在有限的听说课堂教学时间里,如何让学生开口说,让学生说什么,就是一个亟待解决的问题。

二. 口头报告

口语报告是一种口头陈述,是通过分析研究对象对自己心理活动进行的总结,在进行收集有关数据资料后所作的口头陈述。……