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【摘 要】 现今数学课堂教学由于追求赶时髦、求新颖，往往增添了太多的花架子，而忽视了数学本质特征，造成一些误区。冷静面对，回溯数学本质，让数学保留数学味，数学教学应着重于教学生数学的本质，而不应拘泥于形式。课堂上通过引导得法与巧妙驾驭，使学生乐学、善学、思维活跃、知识扎实，进而真正的理解掌握数学知识才是我们数学教学的根本。

【关键词】 数学课堂 教学本质 课程改革

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地变化，自主探究学习、小组合作讨论、动手操作、未来教室等教学方法，得到了越来越多的重视，普遍运用到了课堂教学之中，给我们的课堂教学注入了新鲜气息。然而，冷静面对我们的小学数学课堂，设计是否经过深层考虑，抓住了数学本质特征？事实上我们现在的数学教学设计中时常增添了太多的花架子，忽视了数学本质特征，存在了一些误区。

当把学生引入数学学科来组织学生学习时，到底应该帮助学生获取怎样的知识？教师在组织教学时着力点应该落于何处？教学目标又应该如何定位等问题进行思考。毋庸置疑，我们在数学教学过程中要抓住数学本质特征，数学教学要深层考虑，突出本质，避免太多花架子，华而不实，甚至弄巧成拙。

下面我就结合我校研讨课例浅谈如何来考虑教学设计，突出数学本质，让学生在数学方面得到应有的发展。

一、用新教材时翻翻老教材

现在我们使用的苏教版新教材内容的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。老师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。然而，当我们真正走进课堂才发现，课程标准是新的，教材是新的，可在实际的教学中却又跳不出旧的框框，感到很茫然、很苦恼；还有的教师认为，现在都课改了，以前的方法都得换掉。面对这两种现象，我们提出只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能把握教材、创造性地使用教材。方法之一在用新教材时翻翻老教材。因为老教材内容能扎实基础，毕竟基础是根本。就拿计算内容来说吧，新教材一上来就是情境导入出示例题，让学生探讨，部分学生是不知道从何算起，也不知道联系哪些旧知来试算，缺少了迁移能力的锻炼。而老教材在新授例题前常会安排几题复习铺垫题，既能复习旧知，起到巩固作用，更是能让学生回忆计算方法，在下面例题的学习中以旧引新，或是旧的方法得到更新，或是和原来方法进行比较后得出新的方法，思维得到训练的同时，也少走了弯路，也就能省出更多的时间去巧练、拓展。

二、合理运用情境图，不致使学生缺失思维

现在我们在教学过程中常运用情境图，它可以使我们的课堂更加的活泼生动，使得教学与现实生活紧密联系起来，但情境图需要我们老师的理性思考与合理运用。

有一则例子是有位老师在教学北师大一年级下册整十数的加减运算时，课件安排了“小兔请客”，片段如下：师：“你从图中看到了什么？”生1：“我看到地上有3盘果子，每盘都有10个。”生2：“我看到一只穿着粉红色衣服的小兔。”（老师这时表扬学生观察得仔细。受到这一激励，更多的小手举起来）生3、生4……学生用了近6分钟才把主要的数学信息找出来，接着老师让学生根据这些信息提数学问题，直到导出算式“20+30=”一共用了10分钟。

这样的一节课怎能完成它本身任务？所以，我们要明确一节计算课的情境图要为本节课的基本目标服务，切忌在情境图中所有的内容都要求去表达，不是学生根据情境图的数学信息提出的问题越多越好，教师要根据教学内容和要求，合理地使用情境图，学会引导，重点突出学习“20+30=”的计算方法，这才是我们引用这个情境图的本质。

三、边操作边学习

对于我们一线的教师而言，现代化的多媒体教学手段“该用则用”，有些完全可以用传统教学手段，无需制作多媒体课件等。

例如在教学《长方体的认识》时，不必借用多媒体课件展示长方体的六个面，最好的方法是让学生自己准备一个长方体的纸盒，自己把纸盒拆开，并重新合上，充分感知长方体有六个面，相对的面是相同的。人们常说：“看的不如说的，说的不如做的。”学生的亲自动手操作比单纯的观看多媒体展示更能全面感知长方体的特征。任何的数学课堂，都应牢记一点：学生能说的，要尽量让学生说；学生能做的，要尽量让学生做。多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，不宜过分依赖，要敢于放手，让学生边操作边学习，有亲身体验的机会。

四、生活知识在联系在生活中出现、延伸

小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。

如“认识钟表”拓展中教材安排两个电子钟面时间（5：00、6：00）认识整时的另一种表示方法，一般到此为止了，但可以联系生活出现，如孩子常戴的电子表、时新的电脑显示时间来出现这些时间，一是唤醒学生生活经验，二是帮助它们学到更多的实用知识；还可以延伸一下，如出示商店、超市的营业时间：9：00～20：00，知道表示意思，方便生活，也可以了解还有表示时间方法24时计时法是以后学习的。找准教学“切入点”，会使我们的教学收到事半功倍的效果。

总之，着重于教学生以数学本质，而不拘泥于抽象形式。老师们要用好教科书，创造性地进行教学。不追求表面的花里胡哨，不追求时髦，课堂上引导得法与巧妙驾驭，使学生乐学、善学、勤学、博学，真正的理解掌握数学知识才是我们数学教学的根本。endprint