魏曌

一、指导思想

为实现高效课堂，深化教育教学质量提升工程，深化课堂教学改革，注重微环节教学，提高课堂效率，培养学生自主能力，学会学习。改变教师的教学方式，建立新型的师生关系，以学生为中心，突出学生的主体地位，教师是学生学习的指导者、合作者，以教促学，教学相长，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。教师探索、构建了旨在建设高效优质课堂的“九五微导学”教学模式，取得了明显的教育教学成效。

二、“九五”微导学教学模式解读

1.目标：构建高效课堂，开发学生自主潜能。

2.路径：基于小班化教学中小组合作方式的变革。

3.具体措施：

课堂时间分四部分：5+30+5+5。

（1）第一个5分钟：课前复习，温故知新，建构知识框架，过渡新课。

（2）第二至第七个5分钟（6个5分钟，即30分钟）：教师讲授，体现小组合作，以学生为主体，必须体现每6个5分钟内容，实际操作中不分先后，且时间上实行总量控制：5分钟精讲，5分钟启发，5分钟研讨，5分钟汇报，5分钟动手，5分钟质疑。

（3）第八个5分钟：翻转课堂：每节课任课教师必须给学生5分钟讲解或复述习题、课堂重点、某一知识点时间，锻炼学生思维表达能力。

（4）第九个5分钟：堂清过关：5分钟过关测试，教师可以采取课堂测试、提问过关、小组汇报等形式进行堂清过关。

三、“九五微导学”教学模式要解决的主要问题

“九五微导学”教学模式旨在历史课堂中充分发挥学生的积极性与主动性，提高课堂教学效率。课程改革要求“改变课程实施中过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集手处理信息的能力”这实际上就是要改变过去那种他主的、封闭的、灌输的学习方式，实行自主的、合作的、探究的学习方式。……