李妍

世纪之交，计算机、互联网等信息技术飞速发展，社会各方面面临着前所未有的机遇和挑战，地理教育也是如此。地理教育如何利用信息技术的优势，构建信息技术支持下的中学地理课程，也应提到日程上来。另外，素质教育的提出，要求培养出全面发展的人才的呼声越来越高。在我国的国情下，面对参差不齐的学生，如何在促使学生获得良好的发展，落实素质教育目标的同时，又不回避学生的升学问题呢？这是一个很尖锐的矛盾。分层教学的提出，是使全体学生共同进步的一个有效的措施，它能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生的潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。

既然地理教学网络化是时代发展的必然趋势，而分层教学也是现代最具发展潜能的教学手段，那么如何把这两者有机地结合呢？就这一问题谈谈笔者的一些浅薄的看法。

一、分层教学的含义

分层教学是指根据教学规律，遵守教育原则，按照学生各自的层次，从内容的深浅、知识规律的内在联系，由浅入深，由低到高地设置教学环节的各部分，从而进行的教学。它是根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，确定不同层次的教学目标，实行分层施教，分层测试评价。由于学生的智力因素、非智力因素、原有知识与能力水平的差异，导致学生的学习存在差异。为了解决整齐划一的教学要求和参差不齐的学生学习能力之间的矛盾，“教”要适应学生的“学”，学生有差异的，教也要有差异，因学定教，因材施教，而分层教学的提出正好符合教学规律和学生的愿望。……