王红燕

作者信息:312000，浙江绍兴，浙江省绍兴市稽山中学

《普通高中英语课程标准（实验）》对英语教学中的文化教学提出了明确的要求，即学习必要的跨文化，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的发展奠定基础（教育部 2003）。之后的高考英语试题，无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达，对跨文化语用方面内容的考查都有逐渐增多的趋势。所以，在高中英语教学中进行文化教学，培养学生的跨文化交际能力，是提高高中英语教学效率和质量的强大动力。但是，在英语学习和交际的过程中，不少高中生由于缺乏对英语文化的了解，不能准确地理解英语国家特有的现象，不仅直接影响了他们的语言输入质量，而且影响了他们语言输出的质量。经过十几年的英语学习，即使是成绩好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。为了改变这种现状，跨文化交际能力的培养就显得尤为重要。

一、高中生跨文化交际能力培养中存在的问题和成因

（一）学习者缺乏对英语国家重要历史文化渊源的了解

传统的应试教育思维和文化内容来源的“非直接性”使学习者缺乏对英语国家重要历史文化渊源的了解。教学中，我们常常在材料中碰到英语国家的一些历史文化现象。学生常常因为不懂这些现象的渊源而影响对英语材料的理解。如在人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修一第二单元中有一篇题为The Road to Modern English的文章，这篇课文表面上看起来是在对英语的发展史进行介绍，事实上，透过语言发展看历史，这是一段生动的英国发展简史的介绍。……