何艳辉

【摘 要】教师在教学的过程中，经常会根据教学内容和学生的学习心理的不同，适时地将课前精心设计的"目的明确的问题提出来，这样就可以启发学生的积极思维，对学好数学有很大的帮助！本文结合自己的从教经验，对高中数学教学中的设疑谈谈自己的浅见！

【关键词】设疑；教学方法；高中数学

教师在教学的过程中，经常会根据教学内容和学生的学习心理的不同，适时地将课前精心设计的目的明确的问题提出来，这样就可以启发学生的积极思维，对学好数学有很大的帮助！本文结合自己的从教经验，对高中数学教学中的设疑谈谈自己的浅见！

一、教学要从矛盾开始

教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+……+100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法……。

二、设疑于重点和难点

教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。