汤佳宏

提高基础教育国际化水平重在培养学生的“中国心、国际观、竞争力”

目前，在提高基础教育国际化水平的全面理解及科学操作层面，仍然存在着一些误区。

其一是把国际化视为西方化、趋同化。照搬照抄西方教育文化体系，对于国际教育改革不作甄别、不加选择地照单全收；对本国教育缺少实事求是的评判，而热衷于推倒重建。教育存在着价值主流即党和国家的教育方针政策、民族传统文化等主导问题，忽视了这个问题教育就会缺失灵魂。

其二是简单化、形式化地提高基础教育国际化水平。在学校层面，办学的国际化仍大多停留在“能见度”高的操作上，将国际化简单地理解并诉诸“开起来”（增设外语课程、开设相关讲座）、“走出去”（出国考察、学习交流）、“请进来”（聘请一定数量的外教授课）、“引进来”（引进一些西方课程，开办一些国际班），等等。这些活动载体对于提高教育国际化水平是必要的，但如果仅仅停留于此，未能从基础教育的根本意义及文化的角度来考量，则很难深入到基础教育国际化水平提高的本质层面去做透彻的探究，自然也难以在基础教育国际化水平提高的实践中很好地解决国际化办学理念的形成、办学机制的构建等问题。

其三是在一定程度上把教育国际化当成了留学和留学预备的代名词。在中国当下，出国留学人数增长、中国留学生低龄化等现象引人注目；说到“教育国际化”，人们首先想到的就是出国留学，学校也竞相开设国际班、留学预备班等。……