叶增忠

摘要：在当前的声乐教学中，经常采用小组教学的方式，它是不同于大班教学的一种教学方法。采用小组的声乐教学方法，能够使教学更加灵活和有针对性，同时也可以缓解声乐师资力量缺乏的状况。可是目前的声乐小组教学仍然存在很多问题，就需要采取相应的措施和对策解决这些问题，提升声乐小组的教学质量。本文主要分析目前声乐小组教学存在的问题，有针对性地提出解决对策。

关键词：声乐 小组教学 问题 对策

声乐教学是一门具有很强实践性和艺术特色的课程，在以往的教学中，主要采用一对一的教学方式。由于近些年以来，高等院校大量招生，音乐类专业学生数量迅速增长，使得声乐师资力量明显不足，一味的采取大班声乐教学又不利于教学质量的提高。所以一些院校就采用小组教学的模式，以缓解师资不足状况及提高声乐教学的质量。但是在实际的教学中，小组教学依旧有诸多的不足，不利于改善声乐教学的现状.因此，就需要认真分析和研究这些问题产生的原因，以采取有效的对策对其作出补充和解决。

一、声乐小组教学概述

声乐小组教学主要指的就是在具体的教学过程中，与传统的一对一教学模式不相同，即一个声乐教师可以同时对几个学生教授课程的教学模式，一个小组的人数多是三到五个人。它与通常的大班教学也不相同，是适应目前高等院校大量扩招的教学方式。在大多数高等院校的声乐教学中，大都采用这种教学方式，可以缓解教学师资不够的现状，同时也是对传统声乐教学方式的积极探索和创新改革。

二、声乐小组教学过程中存在的问题

由于声乐小组在实际的教学过程中，教师要对三至五个学生同时授课，采用的是一种相对标准和集体的教学模式，相比于一对一的个性化教学，声乐小组就很难准确把握学生的个性，无法针对个人对其进行教学，进而使教学质量的提高就难以保证。声乐小组教学过程中的问题具体表现在以下方面：

（一）无法有针对性地选择教学方法，满足学生个性化发展的需求

声乐课程与其他课程相比而言，是一门非常具有个性化的课程。不同学生在音乐天赋、嗓音条件、艺术领悟、情绪控制和生理条件等方面都有很大的差别，而声乐小组教学最主要的任务就是要把多种不同的实际差异统一在课堂教学中，这个过程有很大的难度。所以，在具体的声乐小组教学课堂上，声乐教师要全面考虑到几个学生的个性差异，选择一种折中的教学方式具有很大的挑战性。在目前的声乐小组过程中，教师为了更好地满足学生个性化发展的需求，进一步实现因材施教，就往往采取对一些个别课程进行翻版教学和高压组合教学的方式，致使声乐小组课程教学是个别课程的缩影。在相对有限的课堂教学时间内，要实现对多个学生的兼顾，教师就需要极大地压缩对每一学生的个体化教学时间，进而大大减少教师组织学生练习和讲授作品的时间，也使得教师无法全面掌握每个学生的学习效果，不利于声乐教学质量的提高。

（二）无法有效组织课堂学习，加大教师掌握学生学习效果的难度

在一节课堂教学过程中，教师要实现对学生学习成果的很好把握，从多方面了解学生对讲授知识的掌握情况，就需要有序地组织课堂学习，并对课堂学习实施有效地管理。由于在声乐小组教学过程中，教师是对几个学生组织学习声乐知识，与一对一的个体化教学不同，同时也和通常的集中课堂教学有很大差别，所以，如果教师在对个别学生进行单独讲解知识的薄弱部分时，就无法全面了解和组织其余几个学生的学习动态。比如：学生有没有在认真练习，有没有完全理解教师讲解的歌唱技巧，有没有仔细研究教师提供的声音训练技巧等。尽管大多数时候，教师会组织学生对所讲解的知识互相交流和学习，以更好地纠正自己发音的不足和学习别人的发音技巧，可是由于不同学生对同一个问题的认识有很大差异，而且经常不同学生存在的问题也不相同，这就使得教师无法真实掌握学生学习的效果。

（三）课堂教学中积累的问题不能够及时解决，无法保证教学质量

近些年以来，高等院校的音乐教育有了非常快速地发展，可是因为大多数音乐学院对学生的没有十分明确的培养目标，不能够准确把握学生未来的就业方向，以及在招生时没有具体的规划，只是盲目扩展数量，就导致在声乐教学中出现了一连串的问题。尤其是片面地注重学生数量的增加，而忽视了对教学质量的提高，这种问题非常不利于学生艺术素养的提升和专业技能的提高。在当前的声乐小组教学过程中，正是因为这种问题的存在，就使得在具体的课堂上，学生整体的音乐素养不高，教师无法一一对其存在的问题进行解答，长期以来，积累大量的基础性问题，严重影响声乐小组的教学质量。

（四）声乐小组教学过程中，学生没有足够的学习兴趣，课外进行学习的时间不充足

由于声乐课程的内容非常复杂，而且专业化要求很高，仅仅在有限的课堂时间内，教师无法对专业知识和专业技能做出详细的讲解和演示，大多数时间只是把重点内容提出来，然后让学生自己在课后进行练习和拓展。因此，这就需要学生在课外有足够的自觉性自主学习教师安排的任务。但是大部分时间学生的课外学习时间不足，又没有极强的自主性和积极性，长时间以来，就会使学生在专业知识和专业技能的积累上存在很大漏洞，导致整体的学习效果很难有质的提升。

三、声乐小组课堂教学过程中存在问题的解决对策

在当前大多数高等院校的声乐课堂教学中，普遍采用小组教学的模式，由于其存在以上所论述的多种问题，严重影响着声乐课堂的教学质量。因此，为了保证高院校学生声乐学习的质量，提高其音乐艺术素养，为未来的就业打好坚实的理论基础和专业技能，就需要从观念上认识到目前存在的问题，客观分析问题产生的根源，把声乐小组课堂教育中的问题转化为学习的优势，坚持做到两个方面：第一个方面就是做到客观公正地评价，在实际的课堂教学中，客观分析和对待声乐小组教学的优势和不足，正确对待存在的问题，然后提出措施进行解决。第二个方面就是积极主动地探索新的教学方式，注意更新声乐小组课堂教学的观念，自主地归纳多种不同教学方式的优点，进而归纳出有利于声乐小组课堂教学的方法。具体由以下几点对策。

（一）积极探索声乐小组课堂教学的新方法

在实际的声乐小组课堂小组教学中，教师要引导学生把被动地接受讲解的知识转化为积极接受挑战，进而共同探索出改进声乐小组课堂教学的新模式，这也是当前高等院校实现教学方式改革的主要目标。探索声乐小组课堂教育的新模式，最主要的不是充分挖掘其具有的优点，而是应该把重点放在发现其存在的问题，避免跟随潮流地把其优势当成未来教学的主要方式，全面借鉴实际教学的经验，积极找出解决声乐小组课堂教学问题的有效对策。第一，在教师的指引下，学生要配合教师把声乐小组课堂教学的有利方面全部体现出来，同时把其进一步整合总结出适应现代声乐教育需求的新型教学方式。第二，教师要带领学生积极主动探索一对一教学和大班教学的有利方面，尤其是借鉴这两种教学方式的成功案例，将其融入在声乐小组课堂的教学中。第三，教师要重视对学生进行观念上的引导，让其从思想上认识到声乐小组课堂教育的重要性，客观地对待其不足和优势。目前大量的教学实践证明，把一对一和大班集中教学的模式结合在声乐小组课堂的教学中，有很大的实用性和积极作用，因为其可以合理安排教学课时，丰富教学内容，使教学方法更有针对性和实效性。

（二）采取分类分组的教学方法，满足个性化教学的需求

在声乐小组的课堂教学中，最大的问题就是学生的个体化差异无法得到满足。教师就要结合实际，针对不同学生的音乐潜质、艺术素养、嗓音特征等，实施分类分层的教学模式，对部分基础理论薄弱的学生，重点强化其基础知识的学习，对发音不准的学生，加强对其进行发音技巧的训练，以便在有限的课堂时间内，实现时间的最大化利用，满足学生的个性化发展需求。实施分层分类的教学，不但可以解决学生个性化发展和教学整体求同的问题，还可以激发学生的学习积极性、活跃课堂气氛。

（三）组织学生参加实践活动，通过课外学习途径提高教学水平

由于声乐小组的课堂教学具有时间不充足的特点，因而就需要教师组织学生参加实践活动，通过课外学习提高教学水平。这些课外学习途径主要有科学利用现代网络技术和组织学生之间健康地竞争机制，还有组织学生积极参加声乐艺术活动，到现场参加音乐会，或者是自行举办音乐会等。教师要全面分析学生的学习心理，组织其形成合理的竞争机制，营造良好的学习氛围。再依据不同学生的个性和专业特长，组织学生互相帮助，互相学习，互相进步，这样不仅可以强化学生的实践运用能力还能够补充声乐小组课堂教育时间不够的缺陷。此外，现代科学技术的迅速发展，为声乐课堂教学提供了多种选择，教师要指导学生选择正确的学习工具，充分发挥其图文、影像、音频等多方面的先进功能，把先进的教学设备引进课堂教学中，提高学生的声乐学习效率。

四、结语

综上所述，目前的高等院校在声乐课堂教学中，采用小组教学的方式已经是一种必然的趋势，因此，教师就要引导学生正视其在实际运用中存在的问题和不足，有针对性地采取有效对策解决这些问题，积极探索新的教学方式，采取分类分组的教学方式，组织学生主动参加声乐实践活动，使其不再是影响学生声乐学习的主要原因，进而提高声乐小组课的教学质量。

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